助力成長 順利過渡

張慶

摘 要：學(xué)生在成長過程中是有階段性的。從小學(xué)到初中，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的改變，初一學(xué)生存在著一定的特殊性，而對于一個成長中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期而言，幫助他們順利完成這一轉(zhuǎn)變，是七年級班主任工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：班主任工作；學(xué)生特點(diǎn)；制定措施

中圖分類號：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-020-1

一、七年級學(xué)生的特點(diǎn)

1.成熟性與幼稚性的統(tǒng)一。七年級學(xué)生身體機(jī)能逐步健全，他們的知覺在精確性和概括性上也有所發(fā)展，不僅能觀察事物的細(xì)微之處，而且能抓住它們的主要特征；他們的注意力比起小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們已能較長時間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上；他們的記憶力由機(jī)械記憶開始轉(zhuǎn)向理解記憶；他們的邏輯思維能力、抽象思維能力日益發(fā)展等等，這些都為孩子的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。但是七年級學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。如他們一般還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性。

2.向上性與盲目性的統(tǒng)一。七年級學(xué)生自我意識開始發(fā)展，他們有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評。他們一般會對初中生活產(chǎn)生美好愿望，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認(rèn)真努力，力爭給老師和同學(xué)留下一個好印象。但由于他們的知識經(jīng)驗還存在局限性，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力也較差，容易受外界影響。如有些學(xué)生順利時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強(qiáng)，做好事和做壞事都有從眾心理。有時候，他們不假思索地懷疑一切；有時固執(zhí)己見，孤立地偏激地看問題，容易肯定一切或否定一切。他們往往把謙虛與拘謹(jǐn)?shù)韧?，把粗暴與冒險當(dāng)作勇敢，甚至把在課堂上頂撞或戲弄老師當(dāng)作勇敢。

3.獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一。七年級學(xué)生的獨(dú)立性和自尊心增強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，有了參與感，希望獨(dú)立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。他們不再像小學(xué)那樣喜歡依隨于老師和家長的周圍，而是逐漸地用批判的眼光看待周圍的世界。他們希望家長和老師不要再把他們看成“小孩子”，希望師長尊重他們，和他們平等地交談，傾聽他們的意見。在家庭中，他們希望有自己的生活小天地，有自己的房間和學(xué)習(xí)用桌。家長們也開始發(fā)現(xiàn)孩子不像以前那樣聽話了，有時甚至與家長公開頂撞，他們的自主意識往往與家長的管教發(fā)生矛盾。但是實(shí)際上他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨(dú)立性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)上對家庭和學(xué)校仍具有一定的依賴心理。如有些學(xué)生平時經(jīng)常對父母說：“你不用管我了”，但在學(xué)習(xí)和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4.新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。跨入初中，新學(xué)習(xí)環(huán)境、新認(rèn)識的教師和同學(xué)，尤其是新的學(xué)科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學(xué)時未曾接觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過的新鮮感受，使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進(jìn)新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產(chǎn)生了緊張感。新的作息時間、校紀(jì)校規(guī)，中學(xué)的老師不再象小學(xué)老師一樣對自己細(xì)致周到、無微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、復(fù)雜性增強(qiáng)，課時延長、考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。這一切使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張感和煩悶感。因此，他們特別留戀小學(xué)輕松自在的生活。

初一第一學(xué)期可謂學(xué)生由小學(xué)到初中的過渡期，又是中學(xué)生活的適應(yīng)期。此時他們的成人意識尚未萌發(fā)，好奇心、上進(jìn)心強(qiáng)，但耐力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣拖拉、學(xué)習(xí)方法不善靈活，學(xué)期伊始正是良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵時期。所以我們必須針對他們的特點(diǎn)，制定具體措施。

二、針對特點(diǎn)，制定措施

1.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足、成績不斷提高。在班級活動中，充分利用學(xué)生的競爭意識激勵學(xué)生積極向上，是形成班級良好學(xué)習(xí)氛圍的一種最有效的教育手段。為增強(qiáng)班級活力、喚起學(xué)生強(qiáng)烈的成就動機(jī)、激發(fā)每一個學(xué)生的斗志，使每一個學(xué)生最大限度地提高參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，我給學(xué)生講述了我從教10多年，所教學(xué)生中最最成功、最最感人的優(yōu)秀學(xué)生事跡，讓學(xué)生從中體會出“堅強(qiáng)、耐力、超越、肯吃苦”等活生生的精神實(shí)質(zhì)，同時在班內(nèi)樹立榜樣，使每個學(xué)生逐漸形成向好同學(xué)看齊，向更高目標(biāo)邁進(jìn)的奮斗意識，并用這種競爭向上的心態(tài)來支配自己的行為。

2.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。一個好的班級需要良好的輿論導(dǎo)向，以凝聚與約束每一位成員，從而有利于形成健康的班風(fēng)，有利于班級工作的開展。為此，我特別注意增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在每個學(xué)生的心中達(dá)成共識“班興我榮、班衰我恥”，時時處處高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的言行，為班級爭光，不做給班級抹黑的事，當(dāng)有的同學(xué)犯了錯誤或成績下降時，面對的不是斥責(zé)、不是責(zé)罵、不是冷嘲熱諷，而是友善與救援，通過集體的力量使每一個學(xué)生迎頭趕上。另外，我還特別注意在學(xué)校年級部組織的各項活動中，精密安排，力爭奪冠，及時表揚(yáng)先進(jìn)，升華每一位同學(xué)的集體意識。學(xué)生的集體榮譽(yù)感濃了，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班風(fēng)、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)必然得以鞏固和延伸。

3.注意學(xué)生的養(yǎng)成教育。七年級學(xué)生的理性和自我約束能力不強(qiáng)。因此從一開學(xué)就要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴(yán)格要求他們。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，接觸的功課門數(shù)多，知識容量大，中午全體學(xué)生在校就餐，有些學(xué)生比較拖拉隨便。為此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣就尤為重要。

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，我首先從作業(yè)入手，及時督促檢查上交數(shù)量、書寫質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，落實(shí)到人；只要拖交或完成不好，一律及時教導(dǎo)，以提高各科學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成緊湊利落的學(xué)習(xí)習(xí)慣。衛(wèi)生習(xí)慣：著重從平時值日生情況和在校就餐情況，督促同學(xué)學(xué)會勞動，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、自理能力和為他人著想的行為意識。