春風化雨，“化”身多維評價

王穎

摘 要：就教學評價這方面而言，傳統的信息技術教學評價往往只是在學期末讓學生們在規定的時間內統一完成一些題目，再由教師給予簡單的評價。這樣單一的評價對學生來說顯然是很片面的，而對學生以后的發展是有很大的影響。若是學生平常表現優秀，卻因某方面的緣由最后測驗時因為失誤而不能取得好的評價，這對于學生們來是很失公平的。因此，筆者在實際的教學過程中，從擴充主體、豐富內容、變換方式這三個方面入手，在教學的各個階段開展多維評價，使得絕大多數的學生都能取得良好的發展。

關鍵詞：信息技術教學；評價；多元；多層；多樣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-022-1

多維評價，在本文中是指全方位、全面地對學生個體學習活動開展的一種綜合性的評價，筆者在學生信息技術學習活動中用多元、多層、多樣化的評價方式展開教學，充分尊重學生的個性發展和勞動成果，增強學生的自信心，從而促進學生的全面發展。

一、多元評價，擴充主體

多年來的教學評價大都是這樣的：教師針對學生日常學習過程中的表現給予相應的評價。這樣的評價方法一直是教師站在教學關系中的主導地位，而學生們則顯得相當被動。這樣的評價方法不僅無法激發學生們學習的興趣，還有可能降低原有的學習熱情，久而久之就會形成惡性循環，對后續信息技術教學的開展十分不利。因此，小學教師在實際教學過程中可以轉換評價主體，采用自評、互評和他評的模式，有效促進信息技術教學。

比如，我在講解蘇教版小學信息技術《認識Word》一課時，主要講授的基本內容包括打開和關閉Word的幾種方法、Word文檔窗口的組成、如何新建一個Word文檔以及如何保存一個Word文檔等。我在講解完打開和關閉Word的幾種方法后，讓學生們先自己上機訓練，將課堂教學內容練習練習，之后，我將學生們分成了幾個小組，讓學生們在小組內互相展示自己所掌握的打開和關閉Word文檔的幾種方法，通過小組內互評練習后，推選出掌握“打開和關閉Word文檔”方法最多的學生參加班級內的比拼。班級比拼內容為在規定時間內，演示出方法最多的學生獲勝，教師再給予相應的評價。在此基礎上，我讓學生們針對比拼過程對自己的綜合表現進行自我評價，把自我評價內容與同學評價和教師評價相對比，得出最中肯的評價。

通過開展自我評價、互相評價、他人評價的方式，學生們學習的熱情有了進一步的提高，課堂的教學氣氛也相對活躍了起來。課堂教學時，學生們個個聚精會神地聽講，抓緊一切時間進行上機訓練，爭取能將教師課堂教學的內容融會貫通，取得大的進步。

二、多層評價，豐富內容

每一位學生都不盡相同，他們受先天智力條件、家庭影響等因素的影響，在實際學習過程中，對知識的理解和接受能力都有所不同。教師若是不分三七二十一對所有學生都采用一套評價標準，不僅會阻礙理解能力強的學生的發展，還不利于理解能力較差的學生們的自尊心的養成，更有甚者會打擊他們學習的積極性。因此，小學信息技術教師在實際教學過程中應當開放評價標準，對學生們進行分層評價，豐富評價內容。

比如，我在講解蘇教版小學信息技術《修飾文章》這部分的內容時，先為學生們講解了修飾文章的基本方法，包含：如何使用菜單欄、工具欄中修飾字體、段落的相關命令以及對自己的文章進行個性化的修飾，并且應當具備一定的版圖審美能力以及對他人文章修飾結果的評價。在教授完成的基礎上，我給學生們布置了相關作業，即讓學生們修飾一篇小學語文作文的文章，具體方法不限。學生們完成文章修飾后，我一一查看了學生們修飾好的文章。有的學生只運用了最基本的修飾手法將文章格式修飾得簡潔明了；也有的學生采用了藝術字和特殊格式將文章修飾的五彩繽紛、美輪美奐……針對兩種不同的修飾文章風格，我分別給予了不同的評價，即簡潔明了和美輪美奐二詞，對學生們最后完成的作業給了相應的較為中肯的評價。

針對不同的作業完成風格，給予學生們不同層次的評價，不僅能夠有效地給予學生們作業完成情況的肯定，也能夠有效激發起學生們學習的興趣，還能夠教給學生們獨立自主思考問題、做下決定、表現自己審美的堅持，這對于后續信息技術應用中學生們個性的形成有著十分重要的作用。

三、多樣評價，變換方式

以往的信息技術教學過程中的評價，主要是教師針對學生們對知識的獲得程度的評價，評價內容主要是學生最后的成績，這樣的評價方式不僅無法有效把握每一個學生的學習情況，進而幫助每一名學生發展。因此，教師在實際教學過程中可以采用豐富多彩的評價方式，比如學生自評法、調查問卷評價法，或者是采用微信公眾平臺評價等方法來開展評價，有效地促進學生們學習的積極性，有效評價學生們的綜合表現。

比如，我在講解蘇教版小學信息技術《充實個人博客》這一課時，首先引導學生們自己新建一個個人博客，在此基礎上，我要求學生們在課余時間嘗試著用課堂知識豐富自己的博客內容。學生們想要豐富博客內容，可以通過每日在博客中記錄自己的所想所得所感，也可以將自己在假期旅游的照片、視頻等插入到自己博客中，把自己經歷的美好瞬間分享給其他學生。在此基礎上，我還設立了一個微信投票公眾平臺，讓班級中每一名學生把自認為最豐富博客選出來，在微信公眾平臺上展示，再分享至學校交流群中，讓交流群中的家長、學生對學生們的博客進行評價投票，選擇出較好、較豐富的幾位學生進行獎勵。公布了這種投票評價方法后，學生們的課堂表現都變得十分積極，開始主動討論有關豐富博客的方式方法。

通過為學生們的博客搭建展示平臺，讓更多的人看到學生們博客的方法，學生們學習的積極性有了很大的提高，這不僅體現在課堂教學過程中，許多學生課余時間也積極查詢相關資料來豐富自己的博客，鞏固了所學，也無形中拓展了視野。