讓“生本”扎根美術課堂

龔曉艷

摘 要：“以學生為本”的教學設計指導思想，生本教育理念就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性和組織學生自主學習上。

關鍵詞：以生為本；美術教學；課堂教學；創新能力

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-038-1

當今社會注重“以人為本”的理念，學校更應“以生為本”，而新課程中的生本教育理念就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人。在教學中，教師是學生獲得知識和能力的指導者、合作者、組織者、參與者、促進者和服務者。那么如何在美術教學中按照生本理念培養學生的創新精神和實踐能力呢？在具體教學實踐中，筆者做了以下一些嘗試：

一、以生為本尋找教材的新異，激發學生的創新意識

學生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈的欲望。這就要求我們美術教師力求找出某些新奇點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。比如：我們在學習《富有視覺沖擊力的設計——招貼畫》這一課時，教學活動圍繞保護水資源這一課題展開，課前讓學生分組調查自己身邊水資源狀況，特別是水污染的情況，這使同學們有了濃厚的興趣，有同學計算自己家每天用水量，得出社區的用水量，得到很驚人的數據；有同學利用假期去觀察工廠的污水排放口的情況等等，課上學生利用電腦將自己的調查報告演示出來，接著讓學生以珍惜水資源為主題分小組，以自己擅長的表現形式來設計。

在新課程的美術教學中，我們教師應積極采取各種生動有趣的教學手段，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生自主學習美術的興趣。

二、以生為本培養問題意識，增強學生的探究體驗

1.創設問題情境。問題是探究的導火線，生本教育的生態課堂教學模式的宗旨是一切為了學生，學生在教師的引導下能自由開放地獨立自主地學習，首先，完全可以由教師直接提出探究學習的問題，比如，《盛世汴梁》這一課時，讓每組同學扮演不同的角色探究作品，學生根據所分配的任務，自己去查找資料探究藝術知識、技能的過程。課上，就以學生為主體展開討論。學生都有所準備，課堂氣氛非常活躍，就像是一個個學者在相互探討。

2.授之以“漁”，消除學生的依賴心理。在教學中，積極教會學生提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性。比如，在練習畫人物頭像時，我并沒有按照傳統教學模式傳授方法，而是讓學生通過觀察、領悟，小組討論的方式，大膽推測五官的比例，培養和發揮學生自主解決問題的能力。再通過親身實踐，讓學生對五官的比例提出質疑，他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關鍵部分，通過他們自己的摸索，和老師適當的引導，他們能夠自己一一解決這些問題，心情非常愉快，也感受到學習的樂趣。

三、以生為本關注學習過程，提高學生的創新能力

一位教育家說過：你可以把馬牽到河邊，但你不能強迫馬喝水。首先，在美術教學中，要突出學生在學習中的主導地位。讓學生自主學習，自主探究學會學習，學會發展，學會做人。改進美術課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到自主學習、創意構思廣自由創作中去。美術寫生課不但可以激發學生的興趣，開拓視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學生的人文素養。美術寫生教學不僅用眼睛觀察作畫，還要會用腦子思考、應用科學知識指導作畫。通過寫生觀察發現理論知識，在作畫中應用理論知識和檢查驗證理論知識的心理自修能力，引導學生在學習過程中自覺地進行思考和選擇，發展學生的智能，豐富學生的審美感情。

在教學實踐中我們體會到，讓學生在自主探究中主動完成學習過程，會取得意想不到的效果，學生在思維和行動上常常進發出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花，也使學生的創新能力得到了提升。

四、以生為本把握發展性評價，鍛煉學生的探究意志

美術學習并非要求學生像藝術家那樣，必須解決某些具體的問題。在以生為本的自主學習過程中，學生是否真的探究出了什么并不重要，關鍵是通過對某一問題的探究，讓學生了解研究問題的方法，培養研究問題的意識。它突破了長期以來，在美術教學中重結果、輕過程的不良現象，促使美術教師全面地、多層次地看待學生，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，良好的評價貫穿課堂始終，從學生學到作業成品完成都以一種鼓勵的、積極的態度，發展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。

總之，我們教師要倡導學生經歷以自我學習為主的學習活動，要為學生創設一片以生為本、自主學習的天地，讓學生感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者，學生才能真正成為學習探究的主體，真正成為學習的主人。

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