初中英語閱讀有效教學的初步研究與嘗試

單守成

摘 要：英語閱讀教學的重要性不言而喻，然而目前在農(nóng)村初中，部分教師的教學理念和思想認識跟不上新課改的要求，英語閱讀教學缺乏一定的計劃性、目的性，教師教學方法和教學手段陳舊落后，課堂教學又漠視人文性教育，學生也缺乏良好的閱讀習慣，這些都嚴重遏止了教學效果的有效生成。對初中英語閱讀有效教學的研究迫在眉睫。

關鍵詞：英語閱讀教學；有效性研究；整體教學法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-069-2

如何培養(yǎng)學生英語閱讀能力是提高英語教學質(zhì)量的重要課題。尤其是農(nóng)村英語閱讀教學，面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。就此，我們進行了一些初步的探究，找出問題所在并分析其原因，研究改進農(nóng)村英語閱讀教學的方法，從而找到解決目前農(nóng)村初中英語閱讀課有效教學方法。

下面我就以牛津英語8B Unit 5中的閱讀課文An interview with an ORBIS doctor的教學，對農(nóng)村初中英語閱讀整體教學法做一些回顧，談一些體會。

一、精心設計，靈活導入

眾所周知，“Well began is half done”，做好新課的導入，是上好整堂課的基礎。如果開關能處理得當，運用巧妙，就能從一開始引起學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性。為了能在上課開始的幾分鐘內(nèi)激發(fā)起學生強烈的好奇心和迫切的求知欲，我巧妙地運用了“讀前問題”（Prereading Questions），目的是啟發(fā)學生利用已有的知識和經(jīng)驗，對課文的內(nèi)容進行猜測，并就有關話題進行分組討論，從而使得學生的進取精神、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和競爭意識得到較好的強化，使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

就本課而言，在課前我就讓學生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)查找關于ORBIS的相關信息，在新課導入時我首先呈現(xiàn)了下面的一幅關于ORBIS標志的圖片，并設計了一個廣度很大的問題：

Look at this picture， could you tell us something about this international charity？

由于在課前我就布置學生對本文進行必要的預習，而且這個問題的回答可以從多方面入手，大多數(shù)學生能積極的舉手發(fā)言。我通過提問，發(fā)現(xiàn)他們的答案竟有驚人的相似。如大部分學生都給出了這樣的答案：

1. It is an international charity.

2. It is a flying eye hospital and a teaching center.

3. It helps patients with eye problems in poor countries.

由此可見，這個問題的提出可以使學生的思維從一開始就處于積極的狀態(tài)之中，并能漸入本課的主題，這樣的導入時間短，效果卻很明顯。

二、快速閱讀，深層理解

初中階段的英語教學不再是簡單、膚淺或單一的知識傳授，而是應該通過指導學生利用積累的知識對閱讀材料進行整體的分析、探討和歸納。由于每節(jié)課只有短短的四十五分鐘，這勢必要求學生利用最快的速度讀完，但又要能初步掌握全文的大致意思。如我在處理這一段閱讀材料時，就要求學生利用五分鐘時間快速瀏覽完這篇材料，在他們對材料的大意比較熟悉的前提下，我又設計了以下幾個問題，要求各小組圍繞這些問題進行深層次的思考和討論。

1. Why do the patients with eye problems in poor countries need ORBIS？

2. Why do we say ORBIS is a teaching center？

各小組成員利用已有的知識，結(jié)合課文內(nèi)容，對上述問題進行了探究性的學習討論，這樣可以大大促進學生創(chuàng)造思維能力和開發(fā)和合作精神的培養(yǎng)；同時這些問題的設計也能讓學生更好地進一步的掌握本文的主要內(nèi)容。

三、把握重點，巧設習題

在新課改和“五嚴”的背景下，很多教者錯誤和片面地理解了新課程的精髓，許多老師認為給學生減負就是讓學生少背誦，少練習。其實要有堅實的英語基礎，就必須掌握一定的重點詞匯和重點句型。那么如何才能更好地解決文中出現(xiàn)的重點詞匯和重點句型呢？以前的教學大綱中曾明確提出：在實施整體教學過程中，進行適當?shù)姆侄谓虒W也是有必要的。其目的在于讓學生能更好地掌握整篇文章。在實施分段教學時，應該把重點放在重點詞匯和句型上。當然要摒棄傳統(tǒng)教學模式中那個大講特講，“滿言堂”的教學形式。要盡量做到詳略得當，要注意分散教學難點。教者也可以根據(jù)這些知識點自編一些習題，用于鞏固這些難點。這不但可以使學生容易聽懂，而且還能靈活運用，從而真正做到掌握和運用。本文的重點、難點如下：

1. Words and phrases：

affect， mostly， blindness， patient， afford， improve

afford to， operate on， carry on with， be proud to do

used to do sth， be used to sth/doing sth

2. Important sentences：

Many if our patients are so poor that they cant afford to travel to hospital.

Youve done such an important job that people must be really grateful to you.

對待這些重點和難點，教者可以直接加以解釋，也可能通過舉一些簡單的例句，鼓勵學生按一定的語境去推測其意思。一旦學生養(yǎng)成了用腦思考的習慣，他們就具備了一定的獨立思考問題的能力。這是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個重要途徑。

如我在講解be proud to do這一詞組時，先用投影呈現(xiàn)了這樣的三個例句：

We are proud to study in Da Zonghu Middle School.

We are proud of Liu Xiang.

We are proud that we are Chinese.

學生通過預習很容易就知道第一句的意思及用法。但問題是第二句和第三句，盡管舉出的例句結(jié)構(gòu)很簡單，但這并不是課文中所出現(xiàn)的，于是我就讓學生通過小組討論，讓他們運用集體的智慧去猜測一下句子的意思并能推斷出be proud to do sth. / be proud of sb. / be proud that...這三種用法。

學生們很快就想到了be proud后接動詞不定式，還可以加of名詞或代詞或動名詞短語，還可以加that引導的從句。由些可見，只要教者所設計的題目難度適中，又能接近大多數(shù)學生的認知水平，加上教師的積極引導、點撥，這樣學生便能輕松地掌握知識點，而且也能靈活地運用。

對于習題的設計，一定要本著力求簡單又能包容文本中體現(xiàn)的知識點，這樣便于所有學生掌握和鞏固。如題目太難會讓學生感到?jīng)]有成就感，從而在一定的程度上挫傷他們的積極性。

四、強化德育，全面發(fā)展

在新課程背景下，對德育的呼聲越來越強烈。若德育與教育相脫離，就收不到應有的效果。因此教者要充分挖掘文章中所蘊涵的精神思想，使德育與知識傳授同步進行。為使學生的精神思想能得到進一步升華，在結(jié)束這課的教學任務前，我對學生提出了這樣的一個問題：

What do you think about ORBIS？ What will you do for it at present or in the future？

通過引導學生分組討論，既讓學生再次洞悉了文章的主題思想，又在一定程度上鍛煉了學生的語言表達能力，開拓了學生的創(chuàng)新思維，從而讓學生得到了一次較為真實的、深刻的思想教育，讓他們明白了現(xiàn)在和將來都應該樹立為人民服務的人生觀。

閱讀教學雖然沒有固定的教學模式，但按照英語語言教學規(guī)律，所應該采用的科學有效的教學模式是共同的。閱讀課文整體教學法與傳統(tǒng)分塊教學相比，整體教學法有著更大的合理性。起初學生不會分析文章，口頭表達能力也不太理想，但通過一階段的訓練，學生便能自己很好地獨立分析文章，也能自己設計問題，并能自己解決問題。

總之，要提高英語閱讀教學的有效性，教師就要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學法，閱讀前作有效的導入，采用問題教學模式，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練以鞏固，同時強化德育，形成一套科學的教學習慣。這樣長期堅持下去就一定會事半功倍，取得非凡的教學效果。