如何讓學生消滅掉作文中的錯別字

孫春萍

【摘要】如何讓學生消滅掉作文中的錯別字？我曾苦惱過、矛盾過、思考過，后來我逐漸摸索出一套簡單而行之有效的辦法，輕松地解決了這個問題。其一，要求學生作文時，用自己的手寫自己的心，嘗試如實寫自己的真情實感;其二，教師親自驗收，面批;其三;持之以恒。

【關鍵詞】學生;作文;錯別字

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

當小學語文教師已經二十五年了，可我越來越發(fā)現，現今的小學生作文中的錯別字也越來越多了，這恐怕與電腦的廣泛使用有十分密切的關系。對于學生作文、周記、日記中的錯別字，一般語文教師都采用教師用紅筆勾畫出來，并對作文做整體評價，之后進行全班作文講評，然后把作文本發(fā)下去，叮囑學生將作文中的錯別字及其病句修改在改正欄里。學生也改正了，但是同樣的錯別字，又會在第二次、第三次作文中仍然出現，特別是一些常用常見不太難的字，如：春（把下面的日寫成目）天;夏（把目又寫成日）天;計算（把目寫成日）;進步（步字下面寫成少了一點）;延（把豎折寫成一豎一橫）長;起（把己寫成乙）來;分（把八字頭寫成人字頭）開;艱（把艱寫成堅）苦;幸（幸寫成辛）福;溫暖（把日部寫成目部）、武（武字多加一撇）;予（予字也多加一撇）;矛（把矛寫成予，少了一撇）盾;一直（直里面寫成倆橫）;工具（里面少寫一橫）;代表（表字上面的一豎和下面的一撇連在一起）;無畏（畏下邊寫成衣字底，多了一撇）、考（考字下面多添一橫）試（式部多加了一撇）、嚴歷（歷和厲不分）等等還有更多的字，書寫不規(guī)范，如：多少的多是上下結構，而好多學生寫成了既不是上下結構的字，而像左右結構的字;反文旁應該是四筆寫成，學生大多三筆寫成，如此種種問題，嚴重制約著小學生作文水平的提高和寫字能力的提高，成為小學語文教學的一大瓶頸。

針對這種情況，我曾苦惱過、矛盾過、思考過，后來我逐漸摸索出一套簡單而行之有效的辦法，輕松地解決了這個問題。

每次接三年級新生后，首先，要求學生作文時，用自己的手寫自己的心，嘗試如實寫自己的真情實感。作文前先打腹稿，再打草稿，并要求學生學會認真修改自己的作文，教給他們修改的方法和一些簡單而常用的修改符號，反復強調好文章是改出來的，而不是寫出來的。并舉例一些名家修改的軼事，如美國作家海明威曾把十幾萬字的小說《老人與海》修改達一百八十次左右，遇到自己無法判斷正誤的字詞，隨時隨地養(yǎng)成查閱字典的習慣，解決自己的疑難問題。自己修改了還可以請作文水平比自己高的同學再次進行修改，發(fā)現問題及時解決。

然后，教師親自驗收，面批。教師親自驗收作文進行面批，這樣可以端正學生的作文態(tài)度，尤其是那些對待作文馬馬虎虎，應付差事的學生，使學生養(yǎng)成認真對待作文，竭盡全力寫好作文的良好習慣。每次交作文時，我都讓學生把作文親自交到我手里，老師先閱讀一遍，發(fā)現的問題，當面指正過來，然后讓其進行又一次地修改。對有些進步明顯的學生，當面給予表揚激勵，幫助他們克服懼怕作文的心理，樹立起作文的信心，培養(yǎng)熱愛作文的熱情。這樣一來，學生發(fā)現老師十分認真，是找錯別字的火眼金睛，學生下次作文時再也不敢掉以輕心，應付差事，為完成任務而作文了。對于一些在作文中經常出現的錯別字，我集中在黑板上進行糾正，并講解他們書寫的正確方法及識記的技巧并讓學生現場臨摹幾遍，加深印象。

最后，持之以恒。一年堅持下去，一半同學的作文中錯別字明顯減少了，有十幾個學生作文中很難找到錯別字了，這些作文可以由課代表交上來。而對那些作文中仍出現錯別字的作文我依舊要用親自驗收、采用現場面批的方式，直到他們養(yǎng)成良好的作文和寫字習慣，基本上消滅掉作文中的錯別字。當然初期面批時，工作量有些大，我只有利用早自習、晚自習、課間空余時間，持之以恒，越到后來就越輕松了。大多學生一般到四年級下半學期，作文中的錯別字基本上就消滅了，學生對作文充滿了信心，不但愛寫作文，而且愛改作文，字也寫規(guī)范了，養(yǎng)成了良好的作文習慣，真可謂一箭三雕。

（編輯：龍賢東）