淺談語文朗讀教學

緱寶學

河北省永清縣劉其營鄉中心校

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淺談語文朗讀教學

緱寶學

河北省永清縣劉其營鄉中心校

朗讀教學是語文教學重要的組成部分，學生只有愛讀書、會讀書、善讀書，才能從文章中有所學，有所悟，有所感。朗讀是提高學生語文素養的重要手段。本文主要談提高朗讀教學的幾點策略。

朗讀教學；激發興趣；讀寫結合；愛上閱讀

朗讀是一個人語文能力的綜合體現，朗讀教學是語文教學重要的組成部分。小學語文教學的根本目的是培養學生閱讀和寫作能力。《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。可見，在語文教學中，讀是多么的重要。下面我談談自己在語文朗讀教學中的幾點體會:

一、激發興趣讀

無論我們學什么，興趣是最好的老師。課堂上最動聽的聲音就是讀書聲，一個人知識的獲取主要是靠閱讀。語文教學一方面要重視激發學生閱讀的樂趣，更要培養學生主動學習的習慣。學生是否對閱讀感興趣，一定程度上取決于老師的的教學活動。讓學生喜歡語文課，并體會到閱讀的樂趣是語文老師的職責所在。教學盡可能增加趣味性，舉辦各種讀書活動，舉辦朗讀比賽，在活動中、游戲中帶領學生讀書，讓學生愛上讀書，使學生體會到學習語文的樂趣。及時鼓勵表揚讀得好的學生，榜樣的力量是無窮的，其他孩子就會紛紛效仿。比如；在語文課上我表揚了一個孩子讀得聲音洪亮，下一個孩子就會努力嘗試讀得更洪亮，更好，平時讀書聲音小的女生也會盡量讀得更好。在學習《鳥的天堂》一課時，有許多聽課的老師，一個女生讀“這美麗的南國的樹”這句話時，“這”、“美麗的”兩詞停頓適當，最后強調了“樹”字，我及時的表揚了她，說她讀出了對榕樹的贊美之情，充滿了真情實感。結果其他同學受到了啟發，紛紛舉手要讀，都努力地用稚嫩的聲音讀出抑揚頓挫，讀出每個人自己心中與眾不同的“鳥的天堂”的美。后面再學習鳥的天堂的靜態美和動態美就容易多了。課后，聽課老師給予了肯定。由此可見，激發學生讀書的興趣是朗讀的的基礎，是學好語文的第一步。

二、認真指導讀

語文課上，教師一定要范讀，要讓學生切實感受到老師對文章的理解。教師要真正起到引領示范作用，就必須在課前深入鉆研教材，緊緊抓住課文的感情主線，體會課文字里行間所蘊含的思想感情，細細推敲課文的遣詞造句,對重點句段的不同語氣、速度、輕重音、語調等要心中有數，這樣，才能在學生朗讀不到位時引導學生讀出恰當的語氣、語速、語調，指導學生進入情境，讀出真情實感。有了這些準備，教師指導學生朗讀就會得心應手。哲學家黑格爾說：“教師是孩子的心中最完美的偶像”。孩子們模仿力強，教師更是學生樂于模仿的對象。所以，教師成功的范讀能激發學生朗讀的欲

三、給時間讀

課文理解需要多讀。但是大多數老師覺得課堂上沒有這么多時間，讀太長時間耽誤講解課文了，有時只抓住重點詞句或者是重點段來讀。一定要給學生通讀全文的時間，學生可以分組讀，分角色讀，也可以用較快的速度默讀，給學生整體感知課文的機會。書讀百遍，其義自見。在學習《草船借箭>時，我讓學生首先自讀一遍，自己查字典解決生字生詞，然后找同學讀自己喜歡的段落，最后大家以較快的速度默讀，領略課文大概內容，為復述課文打下基礎。訓練默讀能力、記憶能力的同時同學們對草船借箭的過程有了整體感知，也沒有花費太多時間。這樣對理解課文中心思想會起到事半功倍的效果。

四、延伸到課外讀

教師要努力創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對課外閱讀的指導，要采用喜聞樂見的形式，組織進行課外閱讀的交流。我動員同學們把個人的圖書放在班里，建立圖書角，組織學生自己借閱，方便閱讀。每周可以去學校的圖書館借閱，盡量多讀課本推薦的好書。我教的六年級語文課本推薦學生讀《綠閃墻的安妮》一書，同學們都沒有找到，最后我在校長室找到了兩本，就讓大家輪流去讀，每人讀一天，第二天換別人，這樣大家反而更有積極性去搶讀這本書了。課余時間，同學們在一起探討安妮的命運，介紹自己摘抄了哪些好詞佳句，自己讀到了哪里，今天打算讀到幾頁等等。師生在一起討論書中人物，交流讀后的體會，樂在其中。我曾經參加了2013年的“國培”,在石家莊橋西區的一所小學領略到了那里濃濃的朗讀氛圍。回來后，我也把晨讀的時間利用起來，不再是光讀課本內容，還在網上搜集了一些適合孩子們讀的優美詩歌和名家散文，如日本作家金子美玲的《向著明亮那方》,中國作家朱自清的《春》的片段，孩子們很喜歡，對閱讀越來越感興趣了。

五、讀寫結合

寫作一定離不開閱讀。我教的六年級學生已經會寫讀書筆記。對自己讀過的一篇文章或者一本書寫讀書筆記，記下自己當時的感受和收獲。或者把文中的好詞佳句抄寫背誦下來，既學到了寫作方法，又積累了詞語，對寫作很有幫助，小學生作文離不開借鑒和模仿，作文不但要寫，還要讀，孩子們在讀寫之間不斷地修改習作，我總是對學生說，寫完后不要急著交作文，要自己讀幾遍，再和同學交換著讀，互相糾錯，不怕把篇幅打亂。在讀讀改改中，大家的作文水平得到了提高。喜歡讀書的孩子作文都很好。

小學語文朗讀能力的提高，絕非一日之功，只有持之以恒，循序漸進，才能有所收獲。讓我們謹記教育家蘇霍姆林斯基的名言；“應該讓孩子生活在書籍的世界里”。作為語文教師，有責任有義務帶領孩子們學會朗讀，讓孩子們從書中讀出風景的美，讀出人情的美，讀懂歷史的滄桑，讀出未來人生的精彩。和我一樣熱愛語文教學的老師們，讓我們一起在朗讀教學中努力探索創新，為孩子們學好語文、提高語文素養墊定良好的基礎。