如何培養小學生的作文想象能力

杜玉雙

河北省霸州市煎茶鋪鎮第二小學

?

如何培養小學生的作文想象能力

杜玉雙

河北省霸州市煎茶鋪鎮第二小學

在小學語文作文教學中，想象能力占據十分重要的地位。但是，目前小學階段的語文作文教學中，學生接受到的是死板的應試作文模板，并沒有發揮自身想象力的空間，造成學生思維想象能力不足，影響到以后的發展。因此，筆者認為必須加強對于學生想象能力的培養，全方位提高學生的思維抽象能力。

小學生作文；想象力；培養

小學階段是訓練學生想象力的一個極佳階段，教師在作文中要鼓勵學生不斷積累知識、開闊視野、發散思維、豐富自己的想象力，讓學生“多角度的觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。”通過培養想象力，使作文教學錦上添花具體要做到如下幾點。

一、培養小學生的閱讀習慣，只有大量閱讀才能積累豐富的素材

書籍作為人類社會活動及人生體悟的結晶，蘊含著先人智者對于科學和社會的思考，對于后來者是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴精神財富。學生在寫作的初始階段，必須進行一定閱讀量的積累，從閱讀中學習借鑒、了解優秀文章遣詞造句的手段，安排文章結構思路，并將其與自身寫作習慣相結合，達到提升自身語文寫作水平的目的。但是，小學階段的學生因其心理尚不成熟，難以長時間地獨自進行閱讀活動，選擇何種書籍也是比較困難的，所以一線小學語文教師必須主動承擔起指導學生閱讀的重擔。首先，教師指導學生選擇閱讀書籍時要遵循以下幾個原則。一是所選書籍具有一定的代表性，學生可以通過一本優秀書籍的學習最大限度地掌握此類書的寫作特點，從中找到自身要學習的地方。在閱讀之后，不能讓學生自己進行閱讀體悟，老師要主動組織學生分成小組互相交流讀后感，之后老師再統一對所讀篇目進行講解，幫助學生理解所讀文章的內涵，確保理解不會出現太大的偏差，讓閱讀能力真正意義上得到提高，而不是單純地進行量的積累。

二、運用續寫故事、改寫古詩訓練小學生的想象力

1.續寫結尾。

部分語文課文的結尾較含蓄，抓住機會，適當加以點撥，較容易引發學生的聯想和想象，教師可借機讓學生當一回編導，設計一下接下來會發生的事，學生會樂此不疲。結合課文續寫故事情節或結局。這些課文大都是名家名作，膾炙人口，學生愛讀。以之進行想象力的訓練，對培養作文興趣，提高思維能力，開啟想象力，效果很好。在敘寫的過程中要對學生的創新意識給予充分的肯定。而在面對學生想象不合理的現象時，教師應積極引導，切忌消極打擊，否則將會嚴重挫傷學生的學習積極性，不利于創新意識的培養。啟發孩子們學會揚棄、超越現實程序，逐步打破時間空間的局限，超越時空，創造新的形象。在想象的世界中，時空的距離不再存在。善于想象的人，可以靈活地組合不同時空中的表象，創造新的藝術形象。實踐證明，進行續寫型的訓練確實能給學生提供廣闊的想象空間，有利于學生插上想象的翅膀，去編寫未發生的故事，去設計人物將來的命運。

2.運用擴展法寫作文片斷。

擴寫是將原本短小的作品經過合理的想象加以擴展和生發，形成新的較長的文章。擴寫以后的文章較原作不只是篇幅加長了，主要的是內容更加豐富了，景物更加鮮活了，情節更加具體了，人物更加豐滿了。我們可隨意給學生出示一個題目，或是一個詞語，或是一個句子，讓他們用擴展法寫作文片斷。如：給學生一個題目“云”，學生可層層擴展：云——白云——漂浮的白云——漂浮的白云像一只只白天鵝——蔚藍的天空中漂浮著朵朵白云，像一只只白天鵡，像透明的羽翼，還有的像一堆堆棉花，真令人浮想聯翩。用擴展法寫片斷的方式，可以讓學生在廣闊的領域對某一事物展開想象。

三、培養學生的立體思維能力

想象力要想真正在寫作中發揮應有的作用，除了進行閱讀量的積累外，還應該幫助學生培養立體的空間思維方式，使學生能夠舉一反三，通過發散性思考完成一整篇文章的構建，而這也是寫作中十分重要的一點，即立體思維能力。小學生因為課程壓力、升學壓力等相對于中學階段的學生來說，想象力還沒受到束縛，完全有機會通過系統性的培訓與引導培養起受用終生的思維方式。首先，教師可以確定一個生活中十分常見的事物讓學生根據自身印象對其進行描述，然后小組間將各自見解進行交換，小組內部交換之后再在組與組之間溝通，通過交流讓學生發現自己沒有發現的角度，明確自己思考問題時容易忽略的角度。其次，讓學生進行角色扮演，使學生學會換位思考，通過不同角色間的轉換，了解不同角色思考問題的不同角度，最后讓學生交流心得體會，通過集體的力量帶動整個班級思維能力的養成。立體思維能力的養成不能單單依靠課堂上的學習，必須與日常生活相結合，通過點點滴滴的鍛煉培養立體思維能力，進而達到提高作文水平的目的。

四、提高學生閱讀生活的能力

藝術源于生活，同樣作文必須依托實際生活才能進行高水平創作，脫離實際生活培養學生的想象能力是根本不可能的。所以，教師應該幫助學生培養在生活中觀察、思考的能力，進而達到鍛煉學生想象能力的目的。首先，課堂上教師可以對社會熱點進行講解、分析，幫助學生了解社會上廣為關注的事件，掌握分析事件、思考事情的立體化思維方法，達到積累生活素材的目的。其次，在班級內形成討論氛圍，多方面讓學生選擇看問題的角度，鼓勵學生將自身的理解思路、看問題的角度表達出來，在班級內形成討論氛圍，使學生能夠看到別人看問題的思路，并知道自身看問題容易忽略的地方。通過這一系列的手段，學生擁有一定的想象能力，并在寫作文的過程中熟練運用。

寫作是語文教學的重中之重，如何幫助學生提高其作文水平是語文教師必須解決的問題，而幫助學生豐富其想象力，形成立體化思維方式無疑是一個極為有效的手段。