淺議小學語文探究課教學

楊 艷

河北省永清縣永清鎮中心校

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淺議小學語文探究課教學

楊 艷

河北省永清縣永清鎮中心校

語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這就告訴我們：只有“能激發學生的語文學習興趣，使他們能積極主動地參與教學活動，真正成為學習的主人，能切實提高學生的語言能力和語文素養”的語文課才是有效的語文課。教育隨之發展和變化的具體體現就是課程改革,而課程改革的一個重要的教育思路就是探究性學習。探究性學習是一種非常有效的學習方法,它能啟人心智,開發和拓展學生的創造思維。在小學語文教學中實施探究性學習,能有效地保護小學生的好奇心,激發其探究的興趣,提高小學生語文素養,促進其綜合素質的發展。

對于老師的教學,《新課程標準》提倡“自主、探究、合作性學習”,而學生學習語文的認知過程,一般的模式是感知——理解——欣賞——積累——運用,從模仿性的運用到創造性的運用。要以此為依據,設計多種類型的課。如以感知為目的的預習課、觀察課、實驗課、游戲課;以理解為目的的講讀課;以理解、欣賞和積累為目的的朗讀訓練課、欣賞課、背誦課;以訓練讀速為目的的默讀課等。除了這些,教師在教學中應該根據學校的軟硬件適當實施探究課教學,培養學生的實踐動手能力,增強求知欲。

一、探究課教學的意義

什么是語文探究課?語文探究課就是學生根據一定的題目,圍繞一定的題目搜集資料、學習資料、分析資料、綜合資料,進行判斷,最后得出研究結果,寫出探究報告的實踐活動。這種探究課和講讀課的不同之處在于,后者有固定教材,學生可以依據已有的教材去學習,學生的思維按教材的邏輯去思考;前者恰恰相反,沒有固定教材,要求學生根據一定的問題及一些邏輯系統的材料,進行周密的思考,獨立進行分析、綜合、判斷,形成自己的結論,并能說明結論所依據的理由。探究的過程既是學生學習的過程,也是其運用已掌握的知識、能力的過程,更是其發揮思維能力的過程,全過程主要發揮學生自己的能力。當然,教師要給予一定的指導。

語文探究課的教學目的及訓練過程,主要在于形成學生訓練有素的邏輯思維能力和創造思維能力。在探究的過程中,學生投身于有價值的活動,靠自己的努力獲得結果,同時也獲得了一種能力。因為在搜集資料、閱讀資料、分析、綜合資料的實踐中、練習中有所收獲,即包含了能力的獲得。在活動中學生的思維是自由的、開放的、活躍的,學生由資料的研究而一步一步獲得結果,是學生自身邏輯思維和創造思維的體現。

探究課可以促進學生細心思考的良好思維習慣的形成。探究課的作用在于它是給學生一些事情去做,不是給他們一些知識去學。而做事要求進行思維或注意某些事物之間的聯系,結果是自然地學到一定的知識。通過學生的獨立探究才能形成獨立獲取知識的能力,形成讀寫能力。

二、探究課的教學過程

1.在課堂上，教師注重與學生交流、溝通，培養質疑能力。

教師應積極有效地提倡、鼓勵、引導學生多疑、多問，使學生逐步養成愛問、愿問、善問的好習慣。古人云：“學貴有疑。疑，則進也。”讓學生自己提出“我明白了什么，還想知道什么？我是怎樣知道的？”通過提倡、鼓勵使學生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問，而對于具有導向性、啟發性的疑問，教師要適時表揚提問的學生，并組織討論研究。

2．合作、探究是實現有效學習的重要方式。

要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過相互啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。培養學生的合作意識，也是當今社會發展的需要，一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學生學會合作，教師要盡可能的尊重學生，盡可能的要求學生。一方面教師要實現教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。總之，要創設有效的合作學習情境，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我構建，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素養，形成適合自己的學習語文的方法。

三、探究課的教學結果

學習之后,要對學習結果進行分析、比較、綜合要點,得出結論。學生思維的分析、綜合能力要在語文課內經常訓練,使學生逐步掌握分析、綜合能力及比較研究的方法。這種比較,會使學生學會對知識的分類和系統化,其實這就是初步的研究方法。在這個過程中主要的是讓學生的思維活躍起來,使其遇到一定的困難。困難是對學生思維的刺激物,但又不是所有困難都能引起學生的思維。困難程度超過學生已有的經驗,就會使其不知所措,影響其信心。困難的程度必須適合學生已有的經驗,使其處理這個困難有一定的控制能力。通過解決困難使學生有系統地進行思維,從而提高解決問題的能力。

探究課的教學目的主要在于如何發展學生的邏輯思維和創造思維能力,如何培養學生對文學作品的愛好,使其對文學產生興趣,并養成學生對待文學時要有科學態度和科學精神,在探究性學習中，學生不僅對課本知識有了更深刻地理解，而且學生各個真正成了自主學習的探究者，在探索未知領域的過程中，興趣盎然，真正體驗到了學習的樂趣。