拼音“活”起來(lái)了

張寶英

河北省香河縣渠口鎮(zhèn)東梨園中心小學(xué)

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拼音“活”起來(lái)了

張寶英

河北省香河縣渠口鎮(zhèn)東梨園中心小學(xué)

在教學(xué)拼音時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，有趣。面對(duì)低年級(jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果這一難題，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量減少枯燥，把教學(xué)內(nèi)容多運(yùn)用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、拼音“活”在游戲中

喜愛(ài)游戲是兒童的天性。在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂(lè)中潛移默化地接受拼音的知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多種游戲，用游戲的外觀包裝了乏味的練習(xí)，學(xué)生在興奮地參與活動(dòng)時(shí)，就記住了拼音知識(shí)。

游戲表演是兒童最喜歡的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲，或者參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆。我設(shè)計(jì)了游戲：“變魔術(shù)”。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，在同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一難點(diǎn)。再如教學(xué)g、k、h時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“捉迷藏”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在圖中找到三個(gè)字母(練習(xí)記形)，再通過(guò)課件演示讓小朋友跟字母寶寶打招呼(幫助讀音)。孩子們享受到了成功的樂(lè)趣，并且也很快記住了g、k、h的音和形。如教學(xué)m前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對(duì)快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來(lái)了。此外，我還設(shè)計(jì)了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學(xué)生在積極的參與中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、拼音“活”在我們身體里

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演形式進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們參與生動(dòng)的表演，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力。如拼音字母比較難記,可編一套拼音手指操,把拼音字母都通過(guò)手指的組合表現(xiàn)出來(lái),并讓學(xué)生邊讀邊表演,例如，左手一個(gè)圓圈就是“o”,一個(gè)食指就是“i”，兩臂交叉就是“x”，一雙手斜舉擺成“y”等，又比如形近的字母“b、d、p、q”，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示“b”的字形，再伸出右拳演示“d”的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)向下翻，便演示出“p、q”的字形。邊演示邊背字母歌：”左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念b、d，左豎朝上就念b,右豎朝上就念d，左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！边@種練習(xí)可以幫助學(xué)生記住字形，還可以在學(xué)生疲勞時(shí)調(diào)節(jié)情緒。在課堂上起到了良好的效果。

在識(shí)記拼音的形的教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：“你們想到了什么辦法來(lái)記住我們學(xué)過(guò)的拼音寶寶嗎？”例如教學(xué)單韻母“o”的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生思考怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示我們先學(xué)習(xí)的字母“o”，同學(xué)們就紛紛舉手上講臺(tái)來(lái)表演。有的把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形，還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”，讓孩子們興奮得不得了。借著機(jī)會(huì)，我又繼續(xù)挖掘他們想：還有哪些字母可以用肢體表示呢？有的用手指造的形來(lái)表示字母“b”，有的把整個(gè)身子翹起來(lái)，然后在頭頂上加個(gè)拳頭就是“j”；有的把身子站得直直的就是“i”；有的身子斜斜的還舉著雙手造個(gè)樹(shù)杈形狀就是“y”；還有的兩個(gè)人一起拱起雙手造個(gè)小門洞就是“n”；有的同學(xué)還會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)我們的張婷的臉蛋橢圓橢圓的扎個(gè)小辮子翹到耳朵旁邊，臉蛋加辮子就是“u”……看孩子們的創(chuàng)造力可真強(qiáng)！只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子們的身體運(yùn)動(dòng)智能就會(huì)得到較完美的體現(xiàn)。

三、拼音“活”在情境活動(dòng)中

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別ei和ie，我編了歌訣：小人砍樹(shù)ei、ei、ei，小人依樹(shù)睡一夜ye。在讀拼音時(shí)，用兒歌的方式讓有韻律的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生自編兒歌，或表音或表形幫助學(xué)生記住拼音字母，如一只刺猬c、c、c,杯子喝水h、h、h等。

把讀音相似或讀法相近的字母，用歸類的方式讓孩子練習(xí)，配合有節(jié)奏的律動(dòng)，讓孩子用類似于做操的方式練習(xí)拼讀，如：張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齒相碰i、i、i,,在讀音的同時(shí)也讓孩子記住了發(fā)聲的方法。

我還創(chuàng)設(shè)了一些情景活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，例如復(fù)習(xí)四中，有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來(lái)。我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)。讓一部分學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找相應(yīng)的動(dòng)物，找到就把它送到“大森林”。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中投入自己扮演的角色，不但復(fù)習(xí)了有關(guān)音節(jié)，而且滲入了愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的教育。在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j、q、x一塊出去玩，路上碰上了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握j、q、x與ü相拼，兩點(diǎn)去掉的規(guī)則。

你看，拼音都活起來(lái)了，這樣活生生的課堂既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到了全面的發(fā)展。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。