小學數(shù)學教學探究性學習五法

李馥花

河北省任丘市七間房學區(qū)七間房小學

?

小學數(shù)學教學探究性學習五法

李馥花

河北省任丘市七間房學區(qū)七間房小學

隨著新課程改革的日益發(fā)展與完善，過去傳統(tǒng)的教師一味講授、學生被動接受知識再反復操練的機械學習方式已不適應時代發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。而新課程所倡導的教育模式與教學思想也表明了探究性學習的重要性。從而我們發(fā)現(xiàn)，人們早已認識到兒童在未來能否取得成功，不僅決于其自身知識、技能與智力的因素，更重要的是他們的興趣、態(tài)度、意志力、自信心等非智力外因素。而探究性學習將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的推動作用，有利于學生全面、和諧的發(fā)展，亦有利于教師素質(zhì)結構的整體優(yōu)化。

小學數(shù)學；探究性學習

探究性學習，主要是指學生在學科領域中自己探索問題的學習方式，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性的活動，獲得知識、技能和態(tài)度的過程。作為一名小學數(shù)學教師，如何在數(shù)學課中開展探究性學習，就此談幾點自己的體會。

一、創(chuàng)設問題情境，為探究性學習巧設鋪墊

小學生好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導學生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動機，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。

二、靈活應用，實踐探究

布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線。”沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展。同樣，沒有學生自己的思考與探究，就沒有真正的數(shù)學學習。當然，學習的最終結果在于應用，這既是對探究成果的驗收，又是對探究方法的總結與運用，形成學生自身的探究策略，體驗解決問題的多樣性。所以教師應及時正確簡要歸納，概括要點，明確要掌握的方法、明白的道理，幫助學生小結歸納獲得的知識體驗，學會舉一反三，形成自己的知識體系。這對學生的概括思維水平、應用意識都有所提高。所以教師在設計應用練習時要注意問題的連續(xù)性、創(chuàng)造性、可探究性等。如在學習“統(tǒng)計”時，讓學生收集有關日常生活家庭各種開銷情況，繪制統(tǒng)計圖，計算出各種數(shù)據(jù)，并合理安排自己的個人開銷，增強理財意識；學習“千米的認識”時，讓學生通過走家到學校的路程體驗“千米”的概念，通過估計時間計算出路程。再如教學思考題旅游坐車問題時，讓學生通過探究、討論、交流、論證得出最省錢的花費方式，發(fā)展學生的邏輯思維能力、語言表達能力、知識應用能力等。要采用各種活動方式，讓學生在活動中探究、在探究中學習，形成一定的數(shù)學能力。

三、注重合作探究，在合作中達成共識

在合作探究中，學生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系，真正做到學生的合作者。但在實際教學中，也出現(xiàn)了一些弊端。如：部分學生只跟在別人思維后面走，沒有獨立見解，很容易形成思維的依賴性，這有待于教師及時地發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)、解決。另外，我在實踐中總結出，一節(jié)課小組合作的次數(shù)不應出現(xiàn)太多，時間長了會使學生厭倦，不利于培養(yǎng)學生探索和解決問題的積極性。小組合作要限時限地，從實際出發(fā)，讓學生真正地樂于合作。

四、體驗評價，引深探究

從評價的意義上講，評價具有導向性，評價具有激勵性，評價具有發(fā)展性。評價能增加學生主動發(fā)展的動力，因此教師應重視評價在探究學習教學中的積極作用。心理學也告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在探究學習中有這樣的評價：首先要對學生在探究學習過程中表現(xiàn)出來的主動性、積極性、創(chuàng)新性等精神品質(zhì)進行贊同的評價，使學生獲得探究學習中體驗到的喜悅情感，增強繼續(xù)探究、勇于探究的信念與決心；其次要在學生通過探究活動后所獲得新知的信息，給予及時的引導與評價，體驗成功，獲得主動探究的欲望，并使學生自覺主動對自己的探究過程進行反思與感悟，將思維指向數(shù)學學習的思想方法上來，以便提高自身的數(shù)學學習能力、獲取新知的能力、解決問題的能力等。

五、課后延伸，培養(yǎng)學生的探究意識

數(shù)學教學，我們應當讓學生自己體驗和經(jīng)歷過程。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。有這么一句話：聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會。所以要讓我們的學生多動手做數(shù)學。教師應多想辦法、出點子，用數(shù)學的魅力讓學生覺得數(shù)學有趣，想學，自覺地去探究。

新課程改革中，素質(zhì)教育所提倡的基本概念——探究性學習，已成為小學數(shù)學教學的重大舉措，是數(shù)學教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)。它要求教師盡可能放手讓學生自主探究，給予充分的學習時間與空間，讓學生掌握探索思考的策略。只有這樣，才能真正做到學會學習、學會應用；也只有這樣，才能使學生在以后的學習生活中用探究的態(tài)度與方法去認識、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)新，以適應終身學習的需要，適應未來社會發(fā)展的需要。