圖片資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用淺析

王巖松

河北省文安縣大留鎮(zhèn)中學(xué)

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圖片資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用淺析

王巖松

河北省文安縣大留鎮(zhèn)中學(xué)

圖片資源在中學(xué)歷史教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它不僅能夠提高歷史教學(xué)的趣味性和有效性，而且還可以使學(xué)生獲得一定的直觀感受和情感體驗(yàn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生歷史探究能力都將產(chǎn)生積極影響。本文作者對(duì)此進(jìn)行了分析與闡述。

歷史教學(xué)；圖片；能力培養(yǎng)

歷史圖片作為歷史知識(shí)的有機(jī)組成部分，既是文字信息的重要補(bǔ)充，又有文字形式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，飽含高度靈活和對(duì)信息高度濃縮的特點(diǎn)。這使歷史圖片在歷史教學(xué)中有著獨(dú)特而重要價(jià)值，更重要的是青少年認(rèn)知方式日益以圖片型認(rèn)知為主，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)廣泛使用多媒體技術(shù)開(kāi)展以圖片為主的歷史教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史圖片教學(xué)有調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)難度、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

因?yàn)橹袑W(xué)歷史學(xué)習(xí)要進(jìn)行大量抽象思維的思考、學(xué)習(xí)，常使很多學(xué)生在精神上特別疲憊，因而時(shí)常發(fā)生學(xué)生心不在焉，思想開(kāi)小差的不良表現(xiàn)。而真實(shí)、直觀、幽默和動(dòng)態(tài)的大量歷史圖片卻既可以作為調(diào)節(jié)學(xué)生精神疲憊的有效資源，還可以作為搭建學(xué)生形象思維與抽象思維的良好的橋梁以減輕抽象思考的負(fù)擔(dān)，達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快境界。

(1)借助文物類、想象類圖片，如：照片、遺跡、漫畫(huà)等，真實(shí)、形象、有趣性強(qiáng)，可讓學(xué)生更形象、貼切的感受歷史。這既在視覺(jué)上給學(xué)生以強(qiáng)有力的沖擊，又在心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，從而吸引學(xué)生去關(guān)注圖片隱含的歷史信息。比如九年級(jí)《世界史》(上冊(cè))第80頁(yè)圖片：“處死路易十六”，對(duì)學(xué)生的心理震撼和吸引力是教師單純用語(yǔ)言所無(wú)法達(dá)到的，并使課堂氣氛輕松而活躍，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)生的疲憊感、保持學(xué)生對(duì)課堂的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極參與。

(2)借助歷史圖片可幫助學(xué)生將形象思維與抽象思維相結(jié)合，減輕抽象思維的負(fù)擔(dān)。比如，在九年級(jí)《世界歷史》《資本主義時(shí)代的曙光》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生單純?nèi)ダ斫馊宋闹髁x的“人文”何在是很有難度的。但若引導(dǎo)學(xué)生將達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》圖片中具有富態(tài)、人性、慈祥而最神秘的微笑介紹給學(xué)生，就很容易理解“人文”的根本就是重視人的價(jià)值和崇尚人性。

二、歷史圖片教學(xué)可助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為素質(zhì)教育打基礎(chǔ)

新課程改革倡素質(zhì)教育，重能力培養(yǎng)。但掌握基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的前提。歷史學(xué)科尤其如此。若學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要想對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。由于歷史學(xué)科在要求學(xué)生記憶的知識(shí)方面相對(duì)于其它學(xué)科更突出，使得學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)而邁向素質(zhì)提升上普遍存在畏難情緒。歷史圖片教學(xué)為解決此問(wèn)題提供了好渠道。

(1)歷史圖片以形象直觀的視覺(jué)沖擊讓學(xué)生對(duì)某事、某人的印象形成親身經(jīng)歷般的長(zhǎng)期印象，效果往往比文字信息帶來(lái)的印象持久。在教師點(diǎn)撥下，效果會(huì)更好。如九年級(jí)歷史《美國(guó)的誕生》一課中，圖片《波士頓傾茶事件》的場(chǎng)面令人印象深刻。第16課《殖民地人民的抗?fàn)帯芬徽n中，展示栩栩如生的“玻利瓦爾像”讓人對(duì)原本沒(méi)有多少印象的玻利瓦爾本人多了一層如同有一面之交的印象——這對(duì)掌握“南美的解放者”——玻利瓦爾，將大有幫助。因?yàn)椴＠郀柺抢廓?dú)立運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵性人物。

(2)有的圖片對(duì)歷史知識(shí)高度概括。教學(xué)生掌握一幅圖片往往意味著掌握了需要幾段甚至幾頁(yè)才能講述的大量知識(shí)。如八年級(jí)《中國(guó)歷史》(下冊(cè))第9課《改革開(kāi)放》一課中“對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖”，將我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局形成的基本過(guò)程、四大基本構(gòu)成清晰完整、一目了然的呈現(xiàn)了出來(lái)，且空間感強(qiáng)，有利于學(xué)生鞏固這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

(3)歷史圖片與有關(guān)知識(shí)廣泛聯(lián)系。教師可據(jù)此將其與有關(guān)歷史知識(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系有關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行了“發(fā)掘”和再整理。這必將使記憶更加深刻，從而較好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。如七年級(jí)上冊(cè)第15課《漢通西域和絲綢之路》一課中圖片“絲綢之路”，所聯(lián)系的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)很多，如：張騫通西域、漢與匈奴的關(guān)系和中西交往的歷史等。

三、歷史圖片教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)有直接推動(dòng)作用

(1)借助圖片教學(xué)對(duì)學(xué)生情感熏陶的效果是語(yǔ)言文字無(wú)法企及的。如關(guān)于對(duì)日本侵華殘酷性、野蠻性的教育，千言萬(wàn)語(yǔ)也不抵一幅“日軍侵占南京后進(jìn)行的殺人比賽”，“紀(jì)念南京大屠殺博物館”等圖片給學(xué)生心靈上的震撼。

(2)有助于培養(yǎng)學(xué)生政史地結(jié)合的科學(xué)思維意識(shí)：文物、數(shù)據(jù)圖和歷史地圖是對(duì)歷史事實(shí)、現(xiàn)象的表現(xiàn)、記錄。引導(dǎo)學(xué)生從中提取歷史信息、根據(jù)其理解歷史現(xiàn)象、論證有關(guān)說(shuō)法，學(xué)生史證結(jié)合的科學(xué)思維自然得到培養(yǎng)。如，通過(guò)對(duì)八年級(jí)中國(guó)歷史下冊(cè)第12課《香港和澳門(mén)的回歸》中“中英香港政權(quán)交接儀式”，“澳門(mén)人民歡慶回歸祖國(guó)”兩幅圖片的觀察以及聞一多先生的《七子之歌》的朗讀，設(shè)問(wèn)：這兩幅圖片所反映的事實(shí)得益于哪一構(gòu)想的成功實(shí)踐？從中你有何深刻感受？

(3)有助于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放靈活的思維習(xí)慣和廣泛聯(lián)系、知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。歷史圖片給出題者特別靈活、廣泛的空間。近年各地中高考試題中日顯重要：歷史圖片題量大而靈活，題型廣泛，難度從簡(jiǎn)單回憶、概述到聯(lián)想記憶、分析理解。故，教師依托歷史圖片設(shè)置多類型、多層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、廣泛聯(lián)系相關(guān)的人物、事件、現(xiàn)象和多角度、多層次思考。這必然大大提高學(xué)生適應(yīng)新課程改革下“開(kāi)放靈活的思維習(xí)慣和廣泛聯(lián)系、知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法”的要求。

恰如其分的運(yùn)用好圖片資源能提高歷史課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究精神。這就需要我們教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)將圖片的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在觀察與思考中收獲知識(shí)，提高能力。

[1]程祥平，運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J].時(shí)代教育.2013年20期

[2]肖琳,試論歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].廣西教育.2015年3期