中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的作用極其策略

張立新

河北省臨西縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的作用極其策略

張立新

河北省臨西縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

良好的教學(xué)情境是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等情感因素的重要條件，體育教學(xué)因其教學(xué)環(huán)境的開放性、師生互動(dòng)的多維性、表現(xiàn)手法的多樣性顯得尤為重要。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)、理性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。以情景教學(xué)為手段的快樂體育教學(xué)法在中學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體的意識(shí)，掌握自我健身的能力，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

一、情境教學(xué)作用

1．情境教學(xué)，促思想品德教育。在情境教學(xué)中，要善于利用時(shí)機(jī)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但是，都很難把握其中出現(xiàn)的一切事情，這就需要體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)行為和利用時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。對(duì)那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注意，及時(shí)的關(guān)心和幫助他們，達(dá)到以不漏一個(gè)人，互助共同提前的原則，以培養(yǎng)集體主義、和關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時(shí)，老師自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)交朋友。與同學(xué)一起游戲，形成一種滾滾的師生情。

2．情境教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的智力。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，創(chuàng)造新法。在提倡以成功教育教學(xué)為主題的今天，開發(fā)學(xué)生的智力是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，在教學(xué)中，常常圍繞這一主題進(jìn)行一些游戲。例如：教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學(xué)生，相信學(xué)生們只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有一點(diǎn)興趣感，而如果教師多傳授幾個(gè)單一韻律動(dòng)作或各種單個(gè)馬步動(dòng)作，以八個(gè)(或十個(gè))同學(xué)為一組，在音樂的配律下自編自導(dǎo)一套韻律操或一套馬步組合動(dòng)作，教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指導(dǎo)，最后教師再傳授書上的韻律操，讓學(xué)生將自編的操與教師傳授的操進(jìn)行比較，再找出自編操的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)行改正，力求完美。我認(rèn)為，這樣既開發(fā)了學(xué)生的智力，增進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神，又使學(xué)生在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價(jià)值，以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去。

二、情境教學(xué)的方法

將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和喜悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

1．讓音樂進(jìn)入體育課堂。體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂，要布置的賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。

2．游戲法。快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。

3．巧喻法。體育課大部分是在戶外進(jìn)行的，因此，組織教學(xué)歷來(lái)是體育教學(xué)的一大難點(diǎn)。中學(xué)生缺乏自控能力，集隊(duì)中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對(duì)有興趣的活動(dòng)爭(zhēng)先恐后，對(duì)不感興趣的一個(gè)勁推別的同學(xué)上場(chǎng)……針對(duì)這種情況，單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學(xué)生易于接受。如守紀(jì)律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊(duì)……教師可運(yùn)作豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，形象逼真的動(dòng)作表情，使學(xué)生進(jìn)入角色，養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣。

4．模擬法。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津津有味，感到快樂無(wú)比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在有趣的模擬表演中掌握要領(lǐng)，失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。

5．表現(xiàn)法。好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無(wú)不起源于生活。因此可設(shè)計(jì)生活原型的活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、工人加工石頭，搬運(yùn)工人推板車、司機(jī)把握方向盤等日常勞動(dòng)生活的原型動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運(yùn)動(dòng)中始終情緒高漲，他們不但注意動(dòng)作的節(jié)奏，還會(huì)十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許。

6．激勵(lì)法。在快樂體育的實(shí)踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運(yùn)動(dòng)，假如只簡(jiǎn)單地強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng)，效果是可想而知的。

7．假想法。中學(xué)生想象力豐富。體育教學(xué)不能單純停留在體育技能訓(xùn)練，要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時(shí)，可假想后面有人追趕，或假想再堅(jiān)持一下就是勝利等。

有效的情景教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。所以，體育教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)編出既符合他們的發(fā)展規(guī)律及心理特征，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種情景，始終為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正實(shí)現(xiàn)“快樂體育”，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)。