讓學生成為數學課堂的主人

張寶蓮

河北省永清縣第三小學

?

讓學生成為數學課堂的主人

張寶蓮

河北省永清縣第三小學

課堂教學是作為培養學生的前沿陣地和主戰場，如何在課堂教學中能體現學生的主體性、喚起學生學習的主體意識、提高學生的主體活動能力，是我們每一位教育工作者值得探討的一個重要課題。在教學實踐中，我從以下幾方面進行了實踐和探索：

一、課堂教學要做好兩個轉變

新課改下的教學理念則是注重全體學生的全面發展，教師應樹立以學生為本的教學理念，注重學生的個性發展。教師要從以往的知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養能力的過程，變“學會”為“會學”，把學生轉變為真正學習的主人。

二、營造寬松、和諧的課堂氣氛讓課堂“活”起來

經常聽到個別數學老師的肺腑感言：“學生對數學課不感興趣，不像音樂課、微機課那么有吸引力，學生很活躍。”其實不然，怎樣讓數學課堂“活”起來呢?我在多年的教學中主要從以下三個方面來激活數學課堂。

(1)創設適當的問題情境引入新課是促使學生成為課堂學習主人的有效方法。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”喚起學生的求知欲是開展教學活動的第一步，創設生動的問題情境，去激發學生的好奇心，讓學生積極主動的投入到探索活動中，去體驗數學、再創造數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。

(2)課堂教學中設計適當的教學活動是讓學生成為課堂學習主人的有效途徑。在教學中通過有效的教學活動，讓每個學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動找到解決問題的好方法，給學生創造充分表現的機會。可以激發學生的求知欲，更重要的是學生可以找到獲得新知識的方法。

(3)在課堂教學中以“變”促“活”可激發學生學習主動性，成為學習的主人。傳統的教學方式通過“題海戰術”來達到鞏固訓練的目的，唯恐某題講不到，因此學生的作業量相當大，學業負擔很重。而現代教學理念提出要向課堂40分鐘要質量，要達到高效課堂，要減輕學生課業負擔。由此我在課堂教學中注重一題多法、一題多變來提高學生的學習興趣，激發學生的思維，既完成了對所學知識的鞏固訓練又培養了學生分析問題、解決問題的能力。

三、引導學生自主的學習

“自主學習”是指在教師指導下充分發揮學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，積極主動參與學習的整個過程，養成自己學習思考，探索的習慣。首先培養學生的自主意識是教學中發揮學生主體作用的基礎和動力。其次激發學生的學習興趣和求知欲望，能使學生的思維處于最活躍的狀態，，變“要我學”為“我要學”，從而使學習成為學生的自覺要求。第三對學生進行學習方法指導。讓學生學會學習，使學生對所學知識能夠理解透徹，融會貫通，形成系統的知識體系。為了引導學生能夠自主的學習，在近幾年的課堂教學中我始終堅持三個“凡是”原則：凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發現的問題，要引導學生自己去發現，去分析，去解決。通過實踐我發現教學中要相信學生，把學習自主權交給學生，他們的潛力是無限的。學生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。

四、讓課堂成為學生張揚個性樂園，想說就說

作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學，教師要置身于學生學習中的組織者、合作者、指導者，為課堂教學環境營造一個有利于張揚學生個性的“空間”。

1．靈活處理教材。

新課程倡導教師“用教材”，而且要創造性的用活教材。在教材處理上，教師要融入自己的科學精神和智慧，將課本上的知識“活”起來，進行科學的藝術處理，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

2．創設開放空間。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發現數學問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發，給學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的空間。

語言是思維的物質外殼。語言和思維的發展又是密切相關的，而小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。

針對這種情況，教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中還充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

要讓學生做數學課堂的主人，讓學生發現問題，激發學生的求知欲，使學生愛學；給學生思考空間，發揮學生的主觀能動性，使學生能學；放手讓學生操作，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學。只有使學生做到愛學、會學、能學，才真正做到了讓學生做數學課堂的主人，才能使學生更有信心、更主動的學習，從而更好地促進學生的身心發展。