巧用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

王春來

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

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巧用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

王春來

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法卻容量小，手段單一，吸引力不強(qiáng)。而多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極性高。在這種大環(huán)境下，教師把多媒體技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。因此，在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為為重要。

一、巧借多媒體——讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。在以往的教學(xué)中，教師只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，而很少注重數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一些生活情景，提供一些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料，把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽象；學(xué)好數(shù)學(xué)，為生活、生產(chǎn)服務(wù)。例如，“圓的認(rèn)識”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識圓及其應(yīng)用，把握什么是圓周、直徑、半徑、圓心的特點(diǎn)，會畫圓。教師設(shè)計(jì)了這樣一個故事情境引人：小動物們舉行自行車比賽，比賽的結(jié)果如何呢？請大家觀看屏幕猜一猜。這時，畫面上出現(xiàn)了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小豬、小兔和小狗，他們分別乘坐方形、三角形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽(利用特寫鏡頭的辦法把不同設(shè)計(jì)的自行車輪子一一展示，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考)。隨著小猴一聲槍響，激烈的比賽開始了，但很快就拉開了距離。接著，老師讓學(xué)生根據(jù)不同車輪前進(jìn)的情況預(yù)測比賽結(jié)果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因?yàn)樾」夫T的車車輪圓的”。“小白兔騎的車車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要安裝在中間？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就會明白，下面我們就學(xué)習(xí)‘圓的認(rèn)識’”。設(shè)計(jì)的動畫及師生對話的時間雖然很短，前后只用了兩分鐘，但卻簡潔明了地突出本課主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。情景的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成了激趣、設(shè)疑和促思的目的，可以說很成功達(dá)到了信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

二、活用多媒體——化抽象為形象

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，十分抽象的學(xué)科，因而顯得枯燥乏味，這使得小學(xué)生望而生畏。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”基于數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的直觀、形象、生動的功效，一方面能有效的調(diào)動學(xué)生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)帶來困難，而教師采用多媒體動態(tài)圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。加之，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的自行探索、創(chuàng)造，可使學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、樂用多媒體——轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代多媒體技術(shù)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。如在《圖形的復(fù)習(xí)》一節(jié)課時，我安排了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課堂上，要求小組合作，內(nèi)容是：把圖形的周長面積以及圖形之間的關(guān)系分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)，從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程計(jì)算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，要恰當(dāng)利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。所以，我們要不斷完善多媒體教學(xué)的不足之處，興利除弊，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為迎接信息時代的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。