中外合作辦學項目教材建設質量保障機制指標體系的設計研究

曾建蘭

(保險職業學院 國際保險學院,湖南 長沙 410114)

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中外合作辦學項目教材建設質量保障機制指標體系的設計研究

曾建蘭

(保險職業學院 國際保險學院,湖南 長沙 410114)

探析了中外合作辦學項目的教材建設質量現狀，從選用制度、教材規劃、教材供應、教材管理和教材評價五個方面構建了中外合作辦學教材建設質量保障機制指標，為確保中外合作辦學質量提供了保障。

中外合作辦學；教材建設質量保障；指標

中外合作辦學的歷史不足二十年，在很多方面發展還不足，而對中外合作辦學教學質量有著重要作用的教材建設方面也有許多需要改善的地方。筆者在教材選用、教材編寫、教材評價體系等方面進行研究，通過強化教材規劃、立項的審核，促進高校教材編寫師資隊伍的建設，嚴格教材的選用制度等，確保優質、精品教材進入課堂，以保證教學秩序的正常進行，提高人才培養質量。

1 中外合作辦學項目教材建設質量現狀

1.1 缺少適合中外合作辦學特性的教材

中外合作辦學項目教材主要來源，一是借鑒本科院校的類似教材；二是沿用專科等同類專業教材，其體現的是高職教育特色，符合高職應用型人才建設的目標，卻難以與目前的國外教育接軌相匹配，與國外教材概念差別大；三是雖然引進外文教材，但其授課形式采取中國式教學，與國外課程教學有區別；四是教師的自編教材[1]。這些教材過分地強調知識的系統性，基礎理論分量太重，應用技能比例偏輕，不能很好地實現具有鮮明本土特色的國際化人才教學目的。

1.2 現行教材內容陳舊，適應不了國際化的發展要求

1.2.1 內容交叉重復現象嚴重 中外合作辦學項目歷史不長，其教材借鑒相同相近專業教材建設體系，導致部分課程教材內容交叉重復。

1.2.2 教材不能滿足國際化需求 中外合作辦學的人才培養模式是通過學習和借鑒國外優質的教育資源，注重對國外教育資源移植和內化，涵蓋國外的教育理念、文化、國際慣例及實用技術，作為課堂教材，應實現真正意義上的國際化。由于師資的缺乏以及教材編寫的質量問題，現行教材中新知識、新技術含量少，在培養學生能力，特別是自學能力、獲取技能方面顯得薄弱。

1.2.3 教學方式仍然采取中國式教學 中外合作辦學項目在國外的課程當中，教師整合同行專家觀點，然后發放相應上課資料，同時給學生指定需要閱讀的大量參考書。而在中國，教師按照中國的培養方案引進國外的原版教材，較多的還處于一本書講到底的狀態，與國外的教學理念有一定的差距。

2 中外合作辦學項目教材建設質量保障機制的思路

教材是教學內容的載體，教材建設，必須尊重教學規律，尊重知識發展的特性，尊重教學對象[2]。

2.1 明確中外合作辦學教學目標

在辦學進程中，教材是重要的教育教學資源，對于改進合作辦學的教學方式和促進人才培養有重要作用。由于中外合作辦學人才培養目標的特殊性，需要合理的銜接中外合作辦學所涉及到的雙語課程、語言類課程(雅思)、專業課程等。因此，在自編教材、語言類教材、雙語教材、外方教材的選擇和建設上，應突出以體現人才培養的目的為基礎，圍繞中外合作辦學特性，保障教材建設質量的科學性。

2.2 體現適用性和多樣性原則

由于中外合作辦學所使用的教材涉及語言、專業等類型，因此在教材的選擇上要符合中外合作辦學項目的教學計劃和課程大綱要求，要以學生的“度”為準，根據中外合作辦學學生的實際情況來選擇專業教材、語言教材和外文教材，避免選擇太難或者偏離教學計劃的教材。

此外，全方位利用各種平臺，增加教材資源和課件，以擴展學生的視野。

3 中外合作辦學項目教材建設質量保障機制構建及指標的設計

教材建設是課程建設的重要內容，是高等學校基礎教學條件建設之一，任何學科建設、課程建設都離不開教材建設，它直接關系到教學質量、教學效果和人才培養質量[3]。結合構建思路，中外合作辦學項目教材建設質量保障機制主要包括五方面：選用制度、教材規劃、教材供應、教材管理和教材評價。

3.1 選用制度

學校需要在獲得大量、準確的信息基礎上，對照中外合作辦學人才培養目標要求，從教材適用模式、選用程序上加強教材選用的管理。

3.1.1 教材適用模式 許多院校的中外合作辦學實施的是“雙校園”人才培養模式，為了盡快讓學生能適應以后的海外學習，需要在教材選用上多花心思。一般情況，可以讓中外合作辦學學生在低年級接觸雙語課程和外語課程，適當提供外文教材和配套的中文教材，在高年級階段要讓學生多接觸外文教材和原版教材。這需要中方和合作外方教師的共同努力，共同制定適合學生的教材體系。

3.1.2 選用程序 教材選用上要實行教研室、院系、校級三級的審批管理，根據中外合作辦學的教學計劃和教學大綱的要求提出教材選用建議，然后組織中外雙方教師討論論證，統一好意見提交系部和學校教材管理部門審批核準。確保選用程序規范、嚴格。

3.2 教材規劃

研究發現，課堂教學信息的98%并不是來自教師，而是來自所使用的教材，90% 的學生作業安排也是由教材決定的(Suaréz，2001)[4]。規劃好中外合作辦學教材，對于提高教學質量意義非凡。規劃中外合作辦學教材，既要符合高校教材特點，又要體現合作辦學的特色。教材規劃的構建包括3個指標體系。即教材專項資金保障、過程控制保障、組織保障。

3.2.1 教材資金保障 學校針對中外合作辦學項目設立教材建設專項資金，不僅每年定期培訓雙語教師，還應讓國外專家為教材出謀劃策，確保規劃教材的出版工作。

3.2.2 過程控制保障 定期檢查教材編寫情況，同時給予一定的經濟支持，簽訂教材編寫合同，保障教材建設的正常進行。

3.2.3 組織保障 教材建設指導委員會負責制定全校教材建設整體規劃，審批各院系含中外合作辦學項目年度建設計劃，下達驗收學校確定的建設任務。中外教師共同合作開發雙語教材，學校組織相關教師以國外教材為基礎，根據中外合作辦學課程體系特色，對國外現有教材內容進行整合、刪減、改編后使用。

3.3 教材供應

中外合作辦學項目與其他專業一樣，由學校統一進行選購教材。為了能夠選購上優質的教材，首先應當建立公平公正的招標制度，對供應商的資質、信譽、供貨渠道和服務方式等進行綜合比較,從而保障信譽高、服務好和讓利高的招標商的來源。除此之外，教務管理部門隨時掌握供應商的供應制度、退書制度、教材信息制度等，以保障教材供應及時和采購科學。

3.4 教材管理

3.4.1 人員管理保障 教材管理人員在教材建設中起著溝通、協調和咨詢作用，一方面，教材管理人員要加強自身學習，另一方面，學校要加強對管理人員進行專業能力培訓，以便于更好地為中外合作辦學服務。

3.4.2 教材信息化管理保障 教材管理部門應當收集最新出版的教材，及時掌握教材編寫出版的信息，要建立教材資料信息庫和教材樣本庫，實現教材文獻資源的共享，以便教師隨時比對和選用。

3.5 教材評價

要建立多元化的教材評價體系，包括人員評價體系和制度評價。

3.5.1 人員評價體系 要建立多元的包括專家(含中方和外方合作方)、教師、學生一體的人員評價體系。選用優秀教材是為了促進教學水平的發展，因此學生和教師的意見及觀點十分重要，而專家站在更高層次上給予教材建設的指導，能為中外合作辦學的教材質量提供保障。

3.5.2 制度評價 加強教材評價制度建設，使教材評價常規化。首先任課教師最有發言權，教師要實施教材評價，形成對出版社和所使用教材的經常性評價。其次要設立網上教材評價系統，讓學生對所開設課程選用教材質量進行評分，用制度要求學生在學期末進行評價，能保障所使用教材的質量。

綜上所述，中外合作辦學項目教材建設質量保障機制指標如圖1所示：

圖1 中外合作辦學項目教材建設質量保障機制指標圖

4 結論

選用制度、教材規劃、教材供應、教材管理與教材評價這五個指標是相互關聯的，是保證教育教學質量的基礎，構建良好的、便于操作的教材建設機制，能為培養具有國際化視野、應用能力強的人才提供強力支撐。

[1] 李進才.更新教材機制推進教材建設[M].北京:高等教育出版社,2003:3.

[2] 楊 輝.中外合作辦學模式初探[J].教育評論, 2004:(4)：4-9.

[3] 徐玉寶.加強高校教材建設與管理芻議[J]中國大學教學，2003 (6) ：40-41.

[4] Suaréz,E.T.A Behavioral Systems Analysis of Textbook Quality Improvement[D].Doctoral dissertation，Western Michigan University，2001.

(編輯：嚴佩峰)

The Design Research of Index System for Quality Guarantee Mechanism of the Teaching Material Construction on International Joint Programs

ZENG Jian-lan

(International Insurance Institute, Insurance Professional College, Changsha 410114, China)

The current situation of the teaching material construction on international joint program is analyzed. The index system for quality guarantee mechanism has been established to ensure its education quality from the five aspects: selection system, planning, supplying, management and evaluation of the teaching materials.

international joint programs; quality guarantee of the teaching material; index system

2016-06-15

湖南省職業教育與成人教育學會課題(XHB2015072).

曾建蘭(1980—)，女，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：課程教學論.

G642

A

2095-8978(2016)04-0146-03