旅游管理專業學生專業認同的現狀研究
——以龍巖學院為例

張 膽

(龍巖學院 經濟與管理學院，福建 龍巖 364012)

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旅游管理專業學生專業認同的現狀研究
——以龍巖學院為例

張 膽

(龍巖學院 經濟與管理學院，福建 龍巖 364012)

對龍巖學院旅游管理專業學生專業認同情況進行問卷調查，通過因子分析法萃取影響旅游管理專業學生專業認同的三個要素(專業遠景認同度、專業歸屬與發展認同度、專業教學認同度)并進行了分析，最后提出加強學生專業認同的方法。

龍巖學院；旅游管理專業；專業認同

旅游業是一個“無煙的工業”，既可以保護環境又可以獲得可觀的效益，因而市場對于旅游人才的需求逐漸增大。研究旅游管理專業學生專業認同的現狀，有利于改進教學，促進學科建設，提高學生專業技能。

1 專業認同的內涵

專業認同最早是由美國心理學家埃里克森提出的。后期很多學者對專業認同的內涵進行了擴展和延伸。專業認同是學習者對所學專業具有積極的評價傾向，學習者將自擇職業，并愿意將專業或相關職業作為個人終生發展的目標，表現為主動探究，努力使自己將來成為優秀的專業人士[1]。學生專業認同是個體在外界環境的接觸中,逐漸了解、認可、接受并且喜歡所學專業及相關職業，愿意以積極的態度去學習，并依據自己的專業選擇職業，且愿意將與專業相關的職業作為個人終身發展目標的一系列情感、認知或行為。[2]

2 研究設計

本次調查主要采取的是問卷調查和座談的方式。問卷調查的設計主要是參照白凱[3]、徐帥[4]等人的文獻，同時再結合前期座談所了解到的情況，設計了專業認同的問卷調查表。問卷共23題，1～4題為基本信息，5～22題為專業看法問題。問卷采用Likert-5分評分。研究采用spss21.0進行數據處理與分析。

研究選取龍巖學院本科和專科的旅游管理專業學生，由于旅游管理專業于2013年才升本，因此沒有大四的學生。采用問卷調查的方式，共發放問卷200份，回收有效問卷196份，回收有效率98%，符合要求。

3 旅游管理專業學生專業認同的因子分析

在進行因子分析之前，先要對數據進行處理。使用SPSS21.0進行處理，18項最后刪除了3項，剩下15個題項進行因子分析。檢驗結果顯示，15個題項的KMO值為0.894，Bartlett球形檢驗值為1532.623，sig.值為0.000，檢驗顯著，符合因子分析的要求。

應用SPSS進行因子分析，由方差貢獻率可以看到，3個因子解釋了73.528%的信息，符合要求，說明可以提取3個公因子，結果如表1所示。

從表1可以看到，第一個公因子F1包括“專業很賺錢”、“專業很吃香”、“專業就業前景很好”、“家人對本專業的認可”和“堅信專業讓我有用武之地”，這些指標反映學生對畢業后的就業及工作的發展前景的關注，可以歸結為“專業遠景”，方差貢獻率達到48.415%，說明學生就讀旅游管理專業還是更看好其未來的發展前景；第二個公因子包括“總體學習氛圍好”、“和專業師生一起有歸屬感”、“旅游業很規范”、“就職于旅行社、酒店等服務型企業”和“按照專業學習和實習規范發展”，可以歸結為“專業歸屬與發展”，其方差貢獻率為16.168%，說明學生看重學習過程中師生之間、同學之間的關系，以及希望有一個良好的學習環境；第三個公因子包括“教材適合學習需要”、“課程設置符合要求”、“老師的授課能學到很多”和“專業實習安排很合理”，可以歸結為“專業教學”，方差貢獻率為8.954%。說明學生認為目前對學校的學習以及授課教師具有一定的認同感。

表1 龍巖學院旅游管理專業學生專業認同因子分析

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 專業遠景認同度 旅游管理專業學生對專業前景的認同度最高，這一指標說明專業未來的發展和就業前景仍是學生最關注的問題。由于大部分學生在剛進入這個專業時，對這個專業一無所知，但隨著學習的深入、專業教師的引導以及參與越來越多的實訓活動，逐漸了解旅游管理專業，并且很多人也立志要從事這方面的職業。另外，從分析結果可以看出，家長對本專業的認可也在逐漸加深，說明家長的觀念在逐漸轉變中，專業的偏見也漸漸在消除中，這對旅游管理專業未來的發展具有十分重要的意義。

4.1.2 專業歸屬與發展認同度 專業歸屬感的強弱直接影響了學生的學習積極性，而旅游行業的發展現狀的好壞則會影響到學生學習的信心，根據分析的結果，把專業的歸屬感和行業的發展現狀合并為“專業歸屬與發展”。從因子載荷的數值中可以看到，“總體學習氛圍很好”和“和專業師生一起有歸屬感”的因子載荷分別為0.843和0.787。說明學生對專業歸屬感及學習氛圍更加關注。行業發展方面，學生的關注情況較差些，關注較多的還是以大三的學生為主。

4.1.3 專業教學認同度 專業教學的認同度因子排名最后。做為地方本科院校，學生的學習積極性相對較差，因此，對于專業的教學方面沒有太多自身的想法，更多的還是依賴于學校的課程安排和專業教師的教學。這一方面說明了學生對于旅游管理專業的認知程度的不足；另一方面也給專業老師提出了更高的要求，需要加強自身發展，同時也要制定好專業發展規劃。在此基礎上也要引導學生積極參與專業的發展和改進，畢竟好的教學規劃和教學方法有利于自身的發展。

4.2 建議

4.2.1 加大職業指導力度 就業前景是學生最關心的問題之一。就業前景的好壞直接關系到學生學習的積極性和對專業的信心。為此要加大對學生的職業指導力度，幫助學生樹立正確的職業發展觀。目前，旅游管理專業的學生進入大學后會有專業認知的課程，但對于剛升入大學的學生來說，還缺乏就業的意識，僅僅能起到熟悉本專業的作用。因此，可以在大二下學期或者大三上學期再次開展職業生涯規劃活動，可以邀請一些知名旅游企業的專家開展講座，或者可以請一些目前在旅游企業就職的本校學生回校進行座談，通過多種形式來加強職業意識，提升專業認同。此外，就是要真正提高學生就業的市場競爭力，即加強學生的職業技能培訓，可以通過完善校內外實訓基地，來滿足學生技能訓練的需求，強化學生的實踐能力[5]。校內要加快建設各種類型的實訓室，比如旅行社、酒店、咖啡廳等實訓室，擴大校內技能訓練的廣度和多樣性。同時，要加強校外實訓基地的建設，與知名的旅行社、酒店等建立長期穩定的實習關系，通過實地的學習和操作，更好地提升學生的專業技能。

4.2.2 營造良好的學習氛圍，提升專業歸屬感 龍巖學院是一所地方本科院校，學生的學習積極性和能動性相對較差些，在這種情況下，良好學習氛圍的營造就需要學校和專業教師進行引導。學校可以出臺一些鼓勵性的政策，鼓勵學生積極參與社會調查活動，考取本專業的相關證書等，從制度上保證良好學習氛圍的形成。專業教師則可以利用自己的專業知識培養學生在茶藝、調酒等方面的興趣愛好，還可以組織學生去知名的旅游企業進行參觀調查，了解目前旅游企業所需的人才要求，讓他們意識到自己差距，進而引導學生積極去學習專業知識。此外，還需進一步提升學生的專業歸屬感，增加專業內部的凝聚力。一方面需要深化師生互動關系，讓教師走下講臺，與學生多些交流互動，了解學生的學習、生活情況以及對本專業的發展建議，加深師生之間的感情；另一方面要經常組織開展專業內部活動，通過活動來促進同學之間的深入交流，形成濃厚的同學情，從而促進學生專業歸屬感的提升。

4.2.3 加大師資隊伍建設力度，改革教學方法與手段 龍巖學院旅游管理專業是由專科升本而來的，師資相對比較薄弱，要加大師資隊伍的建設力度。一是通過進修的方式來完善和拓展現有教師的知識理論體系，提升其教育理論水平；還可以通過去知名的旅游企業掛職鍛煉的方式來強化教師的實踐能力[6]；二是引進學科帶頭人或高素質的專業人才，通過他們的帶動作用來推進旅游管理專業的發展；三是建設穩定的兼職教師隊伍，專業教師的教學不可能面面俱到，因此，可以聘請一些知名旅游企業的管理人員、業務骨干或者其他高校的專業教師作為兼職教師，既可以彌補專業教學的不足，又可以通過相互之間的交流來提升專業教師隊伍的能力。

在教學中，目前的教學模式主要還是以教師講授為主，而旅游管理專業的很多課程都是以常識為主，這種教學模式不容易提高學生的學習積極性。因此，必須要打破這種授課模式，可以采用案例教學法、模塊教學法等教學模式，推動學生在課堂上進行思考和學習，讓學生化被動接受為主動學習；同時還可以采用實踐式的教學方法，讓學生就所學知識進行實地操作，使學生不再是枯燥地接受常識灌輸，而是充滿樂趣地去實踐常識。

[1] 歐陽霞.財經院校經管類大學生專業認同的調查研究——以某財經大學為例[J].江西科技師范學院學報，2012，8(4)：89-93,96.

[2] 王頂明，劉永存.碩士研究生專業認同調查[J].中國高教研究，2007(8)：18.

[3] 白 凱，倪如臣，白 丹.旅游管理專業的學科認同：量表開發與維度測量[J].旅游學刊，2012,27(5)：41-48.

[4] 徐 帥，趙 斌.畢節學院特殊教育專業學生專業認同現狀研究[J].畢節學院學報，2013,2(31)：83-87.

[5] 曾慧娟.地方高校旅游管理專業學生專業認同的實證研究[J].武夷學院學報，2015(11)：99-104.

[6] 曾慧娟.基于專業認同的旅游管理專業教學創新研究[J].湖南城市學院學報(自然科學版)，2015(3)：209-210.

(編輯：嚴佩峰)

Study on the Professional Identity of Tourism Management Major in Longyan University

ZHANG Dan

(College of Economics and Management in Longyan University, Longyan 364012, China)

This paper investigates the professional identity of tourism management in Longyan University, and used the method of factor analysis to analyze. Result shows that the influential factors of professional identity in tourism management include professional prospects, ownership and professional study, professional teaching. Finally, the paper puts forward to cultivating professional sense of belonging of students.

Longyan University; tourism management; professional identity

2016-06-20

龍巖學院2014年第三批校立教改項目(2014JY19).

張 膽(1980—)，男，福建龍巖人，講師，研究方向：旅游經濟學.

G420

A

2095-8978(2016)04-0133-03