以情動人，在初中班級管理過程中實行感化教育

覃建美

摘 ?要：隨著時代的不斷發展與進步，人們越來越關注教育行業的發展。初中是學生走向高中的過渡時期，在學生的學習生涯中占據著相當重要的位置。學生在初中的學習生活主要是以班級為整體來進行活動的。班級管理作為班級整體工作的重要組成部分，在學生的初中班級管理過程中也是非常重要的。教師在實行班級管理的過程中，需要根據實際情況制定相應的計劃和方案，對班級管理進行合理調整和整改，進而促進學生全面發展。

關鍵詞：初中班級管理;感化教育;班級目標;平等關系;尊重差異

初中時期的學生正處于心理比較脆弱的階段，很容易產生叛逆的心理，作為初中班主任在進行班級管理工作的時候，應該將學生的心理變化和狀態放在重要的位置，尊重學生的心理和想法，多與學生進行交流和溝通，用心去關心和了解和教育每位學生，用愛去感化學生，與學生做朋友，向學生傳遞平等的關系，尊重學生想法的差異，耐心引導學生并幫助學生樹立正確的思想觀念，為學生營造良好的學習環境，讓學生在輕松愉快的環境下健康快樂的去學習和成長。

一、了解學生，創建民主的班級管理

初中階段的學生正處于青春期，叛逆心理嚴重，因此班主任在實行班級管理的過程中需要多多關注學生在心理方面的變化，并及時與學生進行交流和溝通，以便了解學生的想法和觀念，進而幫助學生樹立正確的觀念。班主任在與學生交流的同時，需要尊重學生的想法，維護學生的自尊心，學會從學生的角度出發去看問題。因此，班主任在進行班級管理的時候應該進行民主的班級管理制度，進而有效的促進學生投入到學習過程中。

例如，初中班主任在對初中班級進行管理的過程中，可以采用小組制的方法，將學生劃分為幾個學習小組，每個小組內都有一個組長并且小組內的成員輪流當組長，組長需要對自己的組員負責，督促組員的學習狀況，小組長可以在課堂學習的過程中獲得更多展示自己的機會，可以在學生之間樹立一個良好的形象，甚至成為其他學生學習的目標和榜樣，進而能夠在班級內形成良好的班級風氣和課堂氛圍。因此，班主任在實行班級管理的時候，可以多多了解學生，創建民主的班級管理，為學生創造和諧民主的學習環境，引導學生自己對自己進行科學民主的管理，從而更加積極主動的加入到學習過程中。

二、用愛感化，傳遞平等關系

初中階段的學生正處于青春期，很容易產生叛逆的心理和想法，這個階段的學生需要更多的關注和關愛。而班主任作為除了學生家長之外與學生最多時間待在一起的人，有責任和義務對學生進行思想上的教育，幫助他們樹立正確的思想觀念。因此，班主任在實行班級管理工作中，需要為學生積極營造一個充滿愛的學習環境，用愛去感化和教育學生，讓學生在一個充滿愛的環境下，可以正確的對待生活與學習，養成健全的精神品格，促進綜合素質全面發展，最終養成正確的價值觀念。

例如，在舉辦關于感恩的主題班會的時候，教師可以利用多媒體技術為學生播放音樂《感恩的心》、《感恩》等音樂，帶領班級中的學生一起合唱，在這種課堂氛圍中，班主任可以更好的進行班會，進而獲得感恩的定義，學生可以在音樂中找到情感的共鳴和觸動。在音樂結束后，班主任可以讓學生進行發言，說說自己知道的關于感恩的小故事或者身邊的事情，用正能量感染身邊的每一位同學，學生在發言和主題班會中可以學會感恩。舉辦主題班會可以適當的讓學生充滿正能量，擁有積極向上的良好心態，積極的去參加各種活動，可以拉近班主任與學生之間的距離，促進師生間的情感交流，有利于調動學生學習的積極性和主動性，進而提高學習效率和時效性，為學生在今后的學習與生活奠定堅實的基礎。

三、耐心引導，尊重差異

學生是班級活動中的主體，沒有學生的班級體就不是完整的班級。每個人都是獨立的個體，每個人的思維方式和想法也是不一樣的，每個人對于事物的接受程度也都是不同的。這就要求班主任在實行班級管理過程中不應該將成績作為評判一個學生好壞的唯一標準。每個人都有自己的優點和長處，都有想要受到別人尊重的需要和需求，都希望別人可以平等的對待自己。因此，班主任在班級管理過程中對待學生需要耐心引導，尊重學生之間的差異，建設健康和諧的師生關系。

例如，班主任在對學生進行評價時，應該從德、智、體、美、勞等多方面對學生進行評價，讓學生意識到自身存在的價值，幫助學生有效的發揮自己的優點和長處，激發學生對于學習的學習熱情。學生是活生生的人，他們有自己的想法和情感。因此，班主任在進行班級管理的時候不能什么都按照自己的想法來，應該尊重學生的主體地位，讓學生一起參與到班級管理制度的制定過程中，給學生創造更多發揮自己的優點和長處的機會。除此之外，班主任還需要多多了解學生內心的真實想法，尊重學生間存在的差異，保護學生的自尊心，調動學生的積極性，從而促進班級管理的高效進行。

總而言之，初中班主任在班級管理工作的過程中實行感化教育，有利于創建民主的教學管理方式。班主任尊重學生之間存在的差異，可以拉近師生之間的距離，建立民主的師生關系。因此，作為初中班主任，在實行班級管理的過程中，需要不斷完善自身的職業水平和教學管理方法，積極構建和諧民主的班風，從而夠促進學生全面素質的發展，為國家培養出一批德智體美勞全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]何平.柔性管理在初中班主任班級管理中的應用[J].學周刊，2019（35）.

[2]葛雪霞.基于情感教育方法對初中班級管理的研究[J].教學管理與教育研究，2016，（20）.