高等職業院校全媒體綜合實訓建設探究

劉愛華?オ?

摘要：

我國高等職業院校全媒體綜合實訓建設取得了一定進展，但存在“傳統教學的偽革新”、“教師團隊教學能力有限”、“過度依賴全媒體硬件”、“全媒體與實訓教學的結合度低”等問題，應予以解決。

關鍵詞：高等職業院校；全媒體；實訓

全媒體融合是信息時代背景下一種媒介發展的理念，是在互聯網迅猛發展的基礎上媒體的有機整合。近年來，以數字產業為技術支撐的創意產業發展迅猛，新媒體層出不窮，新媒體對傳統媒體沖擊產生的媒介融合效應，加速了創意產業集群化發展進程，也提高了對創意類技術技能人才的復合型要求。目前，國內許多高校都在針對產業發展趨勢調整專業及課程設置，并以創新的教學方式迎合媒介融合趨勢下對創意產業人才培養的特殊需求，特別是在實踐教學方面加快了改革步伐。

高等職業院校以培養高素質的技術人才為辦學目標。近年來，為了培育實踐性強，動手能力更高的職業型人才，高等職業院校不斷革新教育模式，特別是在實訓教學領域。實訓課程改革正全面對接全媒體時代的對人才的特殊要求，使高職院校學生的實踐操作能力得到了極大的提升。目前，全媒體綜合實訓教育模式作為一種順應時代發展的新興教育模式已逐漸被我國各大高等職業院校所積極采納，但是在規模、質量、專業上發展不平衡，但在一定意義上，其問題具有一定普遍性，受到職業教育學者們的高度關注，一直是職業教育實踐教學改革的核心內容。

一、全媒體綜合實訓建設與改革的意義

新常態下的經濟業態對技術人才的需求呈現了新的特征，展現了新的格局。目前，培養實踐能力高、動手能力強的專業型人才已成為高等職業院校人才培養的共識。全媒體綜合實訓教學通過影像、聲音等多種表現方式，生動形象的傳達教學信息，讓學生在實訓課程中能夠更好的對其專業知識進行了解，進一步掌握實踐技能，能為提升就業能力儲備扎實的技能基礎，具有重大的實踐價值，具體來講：

（一）與傳統教學方式互補

傳統教學模式在對人才綜合素質要求極高的今天已逐漸無法滿足人才培養的需求。全媒體綜合實訓教學能生動立體的向學生展示專業操作技能、充分展現細微結構原理，與傳統教學模式相對比有著極大的優勢。在教學過程中，理論基礎和實踐操作都是不可或缺的部分，然而傳統教學模式中實踐操作一直以來都是一大短板，導致學生從課本上學習到的知識不能較好的運用到實踐工作領域。全媒體教學能很好的對這一短板進行補充。通過聲像、影像等全方位媒體模式的參與，將知識體系立體的呈現給學生，將復雜的機理生動形象的做出展示。這極大程度的提高了學生學習的積極性和主動性，激發了學生在實踐活動中的創造欲，更能契合高職學生的學習基礎與特點。

（二）專業技能針對性強

高等職業院校教育是以就業為導向的技能人才培養，全媒體綜合實訓教學不僅可以提供職業所需的專項知識，還可以拓寬學生的知識面，既可以在實踐層面培養專業學習興趣，又可以實現高效率學習，實現理論與實踐的統一。全媒體綜合實訓教學是順應時代發展和市場需求的新型教育模式，是提升學生職業能力的重要手段，為學生日后的就業提供了良好的保障。

（三）不受時間、空間所影響

傳統的實訓課程多受實踐和空間格局的限制，實訓課程難度往往較高、機理往往較為復雜，對空間場地要求較高，可重復性差。但是全媒體實訓教學模式克服了這些缺點，對空間場地要求較低、可重復性高，極大程度的方便了實訓課程的開展，同時也節約了實訓課程的成本。學生可以反復的對教學過程中的重點、難點進行學習、訓練。這也實現了教師的人力資源的高效利用，讓學生可以不斷重復溫習教師的教學課程，完成對實踐工作每一步驟的良好掌握。通過合理高效的利用教育資源，培養出實踐能力較強的高素質職業人才。

（四）具有較高的教學效率

全媒體綜合實訓教學以生動形象的展示方式，極大程度的調動了學生學習的積極性和主動性，有效的提升了學生的學習效率。與此同時，也實現了對教學資源的高效整合利用，讓每個學生都得到最好的教學資源，同時讓教師減少了教課過程中對知識點的重復，更好從操作技巧等方面對學生進行具體的指導，提升學生的操作能力和操作水平。

二、我國高等職業院校全媒體綜合實訓教學中的主要問題

當然全媒體綜合實訓教學在我國高等職業院校中的發展也并不是一帆風順，存在很多著亟待解決的問題，各高等職業院校因資源基礎、專業特色等原因，在規模和質量上也呈現出不平衡的特征，具體表現有：

（一）傳統教學的偽革新

長久以來的教學模式，在我國各高等職業院校中已形成了根深蒂固的傳統。許多院校全媒體綜合實訓教學開發與實踐過程中，一般會認為借助先進的電子科技、通過各類全媒體軟件進行教學便是對傳統教學模式的革新，結果只是將全媒體綜合實訓教學演變成一種全媒體輔助教學模式，假借了全媒體綜合實訓教學的外衣，其實只是傳統教學模式的延續。

從教學模式的角度進行分析，學生所學習的內容和模式與傳統教學之間并沒有出現任何差異，只是單純地將板書轉移到全媒體綜合實訓的硬件建設中。學習過程中注重的點仍舊放在理論知識的學習上，所謂的新型模式仍舊是理論知識的“灌輸”。

（二）教師團隊實訓教學能力存在短板

在我國高等職業院校中，教師團隊的全媒體綜合實訓教學全媒體教學能力良莠不齊，存在很大的提升空間，無法在教學過程中對學生產生極為深刻的印象。一部分教師本身缺乏在本行業的實踐經驗，或行業實踐經驗相對陳舊，對新技術、新科技的運用與改良掌握不夠，一部分老師雖然有行業經驗，但缺乏教育理念，在實踐教學中缺乏教育技巧，導致實踐教學效果大打折扣，無法真正實現理論與實踐的統一。這些現象導致學生在課后只能通過重返書本進行死記硬背，全媒體綜合實訓教學的優勢未能得到真正發揮。

（三）對全媒體硬件建設的過度依賴

在全媒體綜合實訓教學改革中，往往出現矯枉過正的現象。許多教師接觸全媒體綜合實訓教學模式后，對于傳統的教學模式“一棒子打死”，過分追求“先進的教育模式”，導致課程流產，課改失敗。比如，將可以用傳統教學模式進行簡單處理的問題、將不適用于全媒體教學模式的教學內容強行的融入到全媒體實訓教學過程中。導致內容十分繁瑣，增加了學生的學習負擔。形成嚴重的資源浪費，同時也降低了學生學習的積極性、主動性，導致教學質量、教學效率的降低。

（四）全媒體與實訓教學的結合度低

在高等職業教育中，實訓教學是學生學習、掌握工作技能重要方式，也是高等職業教學的重點。全媒體綜合實訓教學是全媒體教學與實訓教學的統一，然而在我國部分高等職業院校中全媒體與實訓教學的結合程度仍不夠緊密，甚至呈現分離狀態。不同的專業、不同的學科對于實訓的硬件需求各不相同，其與全媒體硬件的結合也各不相同，需要依據具體情況具體進行結合分析。然而在我國許多高等職業院校，并沒有把較大的資金比重應用于新型全媒體實訓教育模式當中去，而是在原有的實訓空間基礎上進行強行融合，往往達不到預期的效果，反而形成一種資源的浪費。

三、高職院校全媒體綜合實訓建設的建議

（一）采取新、舊教學模式相結合的教育方式

在高等職業院校全媒體綜合實訓教學的建設過程中，既不能單純否定傳統的教育模式，也不能過于吹捧新型教育模式。高等職業教育是以職業技能為核心的專項型教育，教育的重點在于職業能力的培訓，而不是教育模式的過分追求，不能為了追求“先進”而應用新型教育模式，而要始終以提高學生專業技能為目的對現有教學模式進行相應改革。所以要將新、舊兩種教育模式加以融合，具體問題具體分析，采取最高效的教育模式對學生進行實訓教育，以提高學生的實踐動手能力。

（二）開展教師團隊實訓教學專項能力培訓

在借助于先進的硬件設施的基礎上，全媒體綜合實訓教學的關鍵還是在教師團隊，對教師團隊的操作與施教水平依賴性很大。只有當教師能熟練的應用與融合各類軟件，了解全媒體的各類優缺點，才能在教學過程中更好的發揮出全媒體綜合實訓教學的功用。因此，高職院校應重視教師團隊的全媒體綜合實訓教學能力培訓。應擬定具體的學習方案，在年齡層次、專業分布、理論儲備與行業實踐等方面實現師資上的優勢配比。

（三）提升綜合實訓資源的利用率

近幾年以來，高等職業院校在全媒體綜合實訓上投入較大，但部分院校利用率偏低。這與師資缺乏、資金短缺存在一定聯系。但是，高等職業院校應以提升綜合實訓條件利用率為目標，廣泛開展調研，對接專業群發展，在實訓條件整體規劃、專業發展對接、現有資源利用與整合、核心技能與輔助技能區分投資等方面著手，逐步發展與完善全媒體綜合實訓建設，讓綜合實訓真正成為職業教育的兩翼之一，在現實可能基礎上發揮其作用，避免資源重復投資、擱置浪費等問題的發生。

四、結語

全媒體綜合實訓教學已經將我國高等職業院校教學改革與發展推到了新的高度，給高職學生帶來了全方位、立體的學習平臺，在激發學生學習興趣、提升學生動手能力的方面具有極大的優勢。事實上，在媒介融合背景下，如何化解產業需求與中低端專業技能人才需求的矛盾，解決當前高等職業院校專業群實踐教學的各類難題，探討學校與媒體，教學與生產的互動模式與發展可能，如何發揮實訓基地建設與運用的帶動和匯聚作用，實現產學研一體化，更好實現高校社會服務功能，找到技術技能人才培養的有效途徑，是職業教育教學研究的一項重大任務。在今后，應繼續加大對于全媒體綜合實訓教學的重視程度，加大資金配置比例，培養教師團隊對于全媒體綜合實訓的教學與運用能力，充分發揮全媒體綜合實訓教育的全方位優勢，讓高職學生能夠更好的提升自身專業技能與素養，成為符合市場需求的高素質技能型人才。

[參考文獻]

[1]王菲.媒介大融合——數字新媒體時代下的“媒介融合”論[M].廣東南方日報出版社，2007.

[2]王杰恩，王友強.現代職業技術教育：理論與實踐[M].濟南：山東大學出版社，2007.253.

[3] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M] .北京：清華大學出版社 2007.06.

[4]仵自連.中國高等職業教育回顧與展望[M]. 徐州：中國礦業大學出版社，2008.10.

[5]趙軍.我國高職實訓教學設計研究[D].上海：華東師范大學，2010.10.

[6]李向東，盧雙盈.職業教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2005.11.

基金來源：湖南省十三五規劃課題“增強現實背景下卓越高職院校實訓室建設創新研究”（課題編號：KJK016CXX003）

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南 長沙 410100）