我國教師培養面臨四大挑戰

《中國教育報》消息 “互聯網+教育”時代，尤其是超大規模在線開放課程（MOOC）的興起，國內外網絡在線教師的興起，給我國教師教育帶來了很大的沖擊和挑戰。如何應對這一形勢，及時調整教師教育人才培養的理念、方案以及方式方法，是教師教育機構急需思考的重要議題。

挑戰之一：教育的信息化和數字化特征日趨顯著。在新的時代，教育信息化和數字化建設是提高教師培養機構的綜合競爭力、學術地位和辦學水平以及轉變辦學模式和創建品牌項目的關鍵。在瞬息萬變的技術環境下，教師培養機構面臨著引進和使用數字化教學平臺的調整和機遇。尤其是如何幫助機構中的教育者們能夠愿意、自如地整合數字化教學平臺，成了最為嚴峻的考驗。

挑戰之二：教師知識和素養結構正在發生變化。在“互聯網+”時代，面對“數字土著”——信息技術環境下成長的學生，教師需要充分利用信息技術的優勢和“互聯網+”帶來的契機，在教育教學中有機整合新型信息技術，幫助學生促進學習和發展。在新的形勢下，“整合技術的學科教學法”知識成為教師知識結構的重要組成部分。實證研究表明，教師對于技術本質的理解，對于如何利用技術幫助學生建構學科知識，在很大程度上對學生的學習和發展存在影響。此外，隨著有關研究團隊關于“學生發展核心素養”的研究，教師的核心素養結構也要加以重新研究和梳理。

挑戰之三：替代性教師培養機構不斷涌現。反主流和反傳統的替代性教師教育模式在美國等發達國家已經占據一定的“市場份額”，社區學院、教育類企業、信息技術類企業或其他社會組織的教師培養模式也被教師資格認證機構和學校認可。而在我國，隨著教師教育體系的重建和教師資格認證制度的完善，除了職業技術學院、社區學院等替代性機構，基于互聯網的替代性教師培養也將會成為一種趨勢，并對我國當下“師范院校培養”和“綜合大學+專業學院培養”模式形成沖擊。

挑戰之四：職前教師的職業選擇日趨多元化。以北京師范大學近幾年的師范畢業生為例，除了選擇教師作為職業，企事業單位、政府機關、民間組織、培訓機構、出版機構等，也成了師范生擇業的重要去向?？疾?所部屬師范院校的免費師范生就業去向，也存在有些畢業生寧愿毀約也不愿從事教育教學事業的現象。不難看出，多元化的職業選擇，從教師培養機構的角度看，形成了一定程度上的資源浪費。同時，也對僵化單一的教師培養模式帶來了挑戰。

“哈佛凌晨4點半”是“假雞湯” 不要端起來就喝

中新網消息 凌晨4點多的哈佛大學圖書館，燈火通明，座無虛席……“哈佛凌晨4點半”的故事，很多人都不陌生。然而，這個“完美的勵志故事”，日前被證實純屬捏造。

據媒體報道，90后學生李柘遠今年8月底入讀哈佛大學商學院，他通過親身經歷和實地調查證明，網上熱傳的“哈佛凌晨4點半圖書館的景象”，只是一個不存在的想象。凌晨4點半的哈佛大學，和世界上其他國家包括中國的大學基本一樣，無論是學生還是教職員工，都沉浸在睡夢中。

其實，之前早有教育界人士指出“哈佛凌晨4點半”是“假雞湯”，稍微動點腦筋，就不難發現其明顯違背教育規律和生活常識。但就是這等粗制濫造的“假雞湯”，為何會流行一時并忽悠了很多人？表面來看，是因為世界名校的耀眼光環容易蒙蔽眾人的眼睛，“傳說中”的哈佛又距離普通國人太過遙遠，難驗真假；但從深層次來看，它宣揚的“要成為精英，必須拼命苦學”的教育觀，迎合了當下部分國人對教育的基本認知，才是關鍵。

李柘遠調查完“哈佛凌晨4點半”一事后，有一個感悟和總結：以學習時長衡量一個人刻苦與否是一個不太明智、甚至有點愚蠢的方法。在哈佛和耶魯，學生崇尚的是高效、多產。隨著這個“完美勵志故事”的破滅，希望那些喝慣了“假雞湯”的人們，可以從此少一點輕信與盲從，多一份理性與清醒。