高山茶文化口語化校本教材的教學實踐

謝芳堅

（大田職業中專學校，福建 大田 366100）

高山茶文化口語化校本教材的教學實踐

謝芳堅

（大田職業中專學校，福建 大田 366100）

中職語文新教材把口語教學與寫作合編，凸顯口語交際的重要性。高山茶文化口語化校本教材在編制與教學實踐中突顯其特點，為中職語文教材的編制與教學提供了一定的參考。文章以高山茶文化口語化校本教材為例，通過教材的結構、課程教學項目及學時安排、教學實踐以及教學考評機制對高山茶文化口語化教學實踐在課堂中進行口語交際訓練，從而順應社會發展要求，培養學生的綜合能力。

高山茶文化口語化；校本教材；教學實踐

張志公先生說：“經濟改革的大潮開始把口頭交際推進了語文教學視野，并且提出了一些有待我們去解決的課題。”中職語文新教材把口語教學與寫作合編，凸顯口語交際的重要性。互聯網社會的發展要求人們合作，合作離不開交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。因此，為了順應社會發展的要求，培養學生能“根據不同場合的需要，恰當地進行口語交際”的能力，需在課堂教學實踐中進行嚴格有效的口語交際訓練。

一、高山茶文化口語化校本教材的結構

（一）高山茶文化口語化校本教材的框架

《中等職業學校語文教學大綱》的“表達與交流”部分，提出朗讀、復述、介紹、訪談、辯論、講解、演講、接待、洽談、答詢、協商、面試等十二個口語訓練項目，要求學生掌握口語交際的方法和技能，……做到符合職業崗位的要求。