讓思想在筆尖舞蹈

黃玉平

對我而言，寫作是件快樂的事。

我知道，我永遠寫不出驚世駭俗的華美文章來，我的努力至多只能讓筆下的文字有一張略顯清麗的臉。然而，我依然熱愛著手中的這支筆，渴望借助它來呼吸，來抒寫生活中的點滴與感悟，抒懷教育中的收獲和跌撞。也許這種愛好與我的性格有很大的關系。無法否認的是：我的生命里出現過熱愛文字的教師，是他們的引領才使我步入了這片天地，從而深深地徜徉其間，流連忘返。

站在新課改的前沿，我和所有的語文教師一樣，有一個美好的愿望，我要竭盡所能使我的學生喜歡上文字，產生表達的欲望，并把寫作當作一種快樂，而不是痛苦！

寫作是愉悅的感覺。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在一個人的學習過程中是多么重要。所以，這就告訴我們這些做教師的，寫作指導的關鍵是培養學生的寫作興趣，讓學生開心地觀察?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少發現美的眼睛?！笔前?，孩子們缺少的就是發現美的眼睛。因此，教師要正確地引領，使他們意識到美的存在，并試著細細地觀察，開心地聆聽。很多教師為了激發學生的寫作興趣，會將故事和歌曲引入到練筆中，或用游戲和魔幻裝飾他們的練筆瞬間……這些鋪墊一掃緊張的感覺，學生不再感到寫作是多么嚴肅的事兒，帶給學生的是歡樂與興奮，輕松與親切。

寫作是開心的言說。我們的學生每每聽到“寫作”一詞就大驚失色，常常會咬著筆桿冥思苦想，痛苦之狀難以形容。為什么會出現這樣的場面？究其原因，是我們教師在指導學生作文時一直正襟危坐，沒有打通學生與寫作之間的壁壘，使得學生對作文產生了畏懼心理，覺得作文是很難很難的事，就像高不可攀的大山，仰視它都覺著累，更別說翻越它了。這樣的現狀不是學生的錯誤，而是我們的過失。我們要樹立一個觀念：寫作是學生情感的宣泄，教師不應過多干涉，應把精神的自由還給學生。因此，我們要認識到：作文是為自己寫的，所以必須老老實實地寫，就像老老實實地做人一樣的理兒。千萬不要將教師的意志強加給學生，使學生說違心的話，不然學生就會覺得他的筆不是在書寫自己的生活。

寫作是一種靜心的評改。新課標明確指出：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”這就告訴我們習作不僅要自己改，還要請別人評改。聽聽別人的建議，再對文章做出修改，是大有裨益的。

除了自評他評、自改他改外，還有一個方面也不容忽視，那便是教師的全程參與。以往的寫作，教師更注重的是終結性評價，等到一篇文章出爐了才進行評改。其實這時候的評改是在木已成舟的情況下進行的，效果甚微。教師必須抱著認真的態度對待學生的寫作，要把寫作教學當作一件神圣的使命去完成，像呵護一株幼苗一樣去一點一點地培育。教師要將眾多的材料羅列出來，教學生進行篩選，去掉那些沒有說服力的，保留典型的、能打動別人的材料來作文。

新課程的習作教學安排，乍看起來似乎無章可循，無序可依，其實不然。寫作是愉悅的感覺，寫作是開心的言說，寫作是一種靜心的評改，這些做法與規律應該成為我們實踐與矯正的指南。這樣，才能真正達到“我手寫我心”和“言之有物”的效果。