《打電話》教學實錄

黃玉平

【教學目標】

1.了解文章大意，學說相聲。

2.抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學重點】

理解主要內容，學說相聲，了解相聲語言的表達特點。

【教學難點】

感受相聲語言表達的藝術。

【教學實錄】

課前談話

師生談談相聲演員郭德綱和岳云鵬。

一、暢談文本，關注相聲，了解文體的特點

1.基于預習，了解“通俗”之特點

師：認識了郭德綱和岳云鵬，今天我們要學習老一輩相聲表演藝術家馬季和郭啟儒合作創編的相聲《打電話》，一起讀課題。

（生讀）

師：這是一篇略讀課文，我們先來看看自學提示。

（師出示：相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。瀏覽下面這個相聲，想想說的是件什么事，故事里的那個人說話有什么特點；再說說這個相聲對自己有什么啟發。如果有興趣，可以和同桌試著說一說，或者再找幾個相聲聽一聽。）

師：提示里要求我們完成幾項任務？請一位同學來讀一讀。

（生讀）

（師出示：想想說的是件什么事，故事里的那個人說話有什么特點；再說說這個相聲對自己有什么啟發。）

師：其實就是概括內容、人物特點和說說啟示。

師：有讀不懂的地方嗎？

生：（齊）沒有。

師：那么，誰來完成第一項？概括文中相聲的主要內容。

生：主要講了一個叫啰唆

的人打電話。

師：概括得很簡練。讀相聲其實并不難。它扎根民間，以前常在天橋、鬧市區表演，上至八十歲的老人，下至三四歲的小孩都能聽得懂。（板書：通俗）

2.尋找區別，了解“對話、幽默”之特點

師：誰來完成第二項？人物有什么特點？

生：話多，太啰唆。

師：你說的是這個叫“啰唆”的人，百家姓里有沒有姓啰的，那他為什么叫啰唆？

生：應該是太啰唆了。

師：真是人如其名，多形象啊！

師：要想進一步了解這個人，我們最好關注一下相聲的特點。有沒有發現這篇文章和一般的寫人記事的文章有什么不一樣？

生：都是對話。

師：嗯。誰和誰的對話？（板書：對話）

生：甲和乙。

師：對，就是甲和乙在聊天，所以這是一段對口相聲。

師：這件事主要是誰在說？

生：（齊）甲。

（師出示：對口相聲中，甲一般被稱為“逗哏”，是相聲中的“主角”，他在敘述故事情節時不斷地說出笑料，以讓人發笑。）

師：在相聲里，我們一般把主要說的人稱為“逗哏”，他是說笑的。既然這樣，我們就好好讀讀“啰唆”打電話的語言。

（師出示：默讀課文，你覺得“啰唆”打電話時，哪些語言最有趣，畫一畫，寫點批注。）

（生默讀課文，兩三分鐘后開始畫句子、寫批注，師巡視。）

師：好了，我們一起來交流一下吧！誰先說？

生：我覺得他撥號那段特別有趣。給人打電話都不確定人家是誰，在那自說自的。

師：是，他自言自語起來讓人覺得很滑稽。

（師板書：自言自語）

生：我覺得“啰唆”讓對方猜自己是誰那段也挺有趣。

師：他在那兒故弄玄虛。

（師板書：故弄玄虛）

生：（情不自禁地笑）他說我的未婚妻是女的……哈哈。

師：你覺得他是——

生：明明知道的故意這么說。

師：這是——

（師板書：明知故說）

生：他報票價那段也很好笑……說話沒完沒了的。

師：東拉西扯，喋喋不休。

（師板書：喋喋不休）

師：一段好的相聲，哪怕是為了表現啰唆的特點，也會認真地用不同的方式去表現，不斷增加笑點，以此體現出幽默，（板書：幽默）讓聽相聲的人聽得津津有味。

二、聚焦表達，練習說話，關注語言的特色

1.著眼字詞，感悟“說”的藝術

師：下面，我們就仔細研究其中一處，好好來練說練說。

（師出示：

甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

甲：喂……喂……，怎么不說話，哎呀，拿倒了！喂，你的電話是4局5678嗎？我這是1局2345。喂，你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

乙：沒聽出來。

甲：老張呀。哎呀，我沒

聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉？

乙：還不對。

甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。）

師：要說好相聲，先要弄清楚哪些是廢話，請你刪掉它。

（生默讀思考，一分鐘后紛紛舉手。）

生：“喂……喂……喂……，‘嗞嗞……喂……喂……”，這是廢話，一般人也不會做這樣的傻事。

師：還有誰要說？

生：“喂，你的電話是4局5678嗎？我這是1局2345。”誰打電話會把號碼再報一遍呀？這是廢話。

師：嗯，多此一舉。還有補充的嗎？

生：“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉？”也是廢話。他沒有認真聽。

生：“這人外號叫耗子。”這也多此一舉，還有誰真叫耗子的。

師：是的，刪著刪著，剩下就9個字了。請你讀。

（師出示：喂，你貴姓呀？是耗子呀。）

師：好，現在我們是說相聲，怎樣把啰唆的話凸顯出來，才能表現這個人的特點。我們先拿這句試試。

（師出示：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉？）

師：說說這句話哪個地方說起來最難？

生：標點這兒。

師：什么標點？

生：省略號。

師：省略號在這表示——

生：聲音的延長。

師：你試試。

（生讀）

師：讀得不錯啊！

生：還有語氣詞也挺難讀的。

（師出示：呀，哎呀，呃，呀，呃。）（字體顯紅）

師：那么，你們認為讀的時候要注意什么？你先來讀讀。

（生讀）

師：怎么樣？

生：我覺得太生硬了。

師：那你認為要怎樣讀？

生：要注意語氣變化。

師：那請你來試試。

（生讀）

師：不錯！誰還想試試？

（生夸張地強調了語氣詞）

師：有那么點味道，看來相聲還得說得夸張點才行。

師：現在加大點難度，看這幾個“喂”字該怎么讀。

（師出示：喂……喂……喂……，喂……喂……）

師：我們合作讀一讀好嗎？

（生讀）

師：你們聽了什么感覺？

生：有點背書的感覺。

師：所以是感覺不好，對

吧？

師：讓我來采訪一下這個“啰唆”吧。

師：你打電話時聽到對方的聲音了嗎？

生：（猶豫）沒有。

師：那么，按照慣例你會怎樣說這幾個“喂”？

（生讀，比前一次自然了。）

師：真不錯，有進步，還有誰想一顯身手？

（表演的幾個學生說得各有各的味道）

師：想不想聽聽原聲版的。有請馬季和郭啟儒上場。

（師播放馬季和郭啟儒的相聲視頻）

師：老一輩相聲表演藝術

家常常跟弟子們說，相聲是一種以說為主的表演藝術，因此就要在說的表演上下功夫，最后要練得“說龍龍飛，說鳳鳳舞，使聽的人如聞其聲，如臨其境”。

（師出示：說龍龍飛，說鳳鳳舞！有如聞其聲，如見其人之感。）

2.舉一反三，凸顯“捧哏”角色

師：請你選擇其他比較有趣的話，說一說，爭取說到這種感覺。

（生練說，師巡視指導。）

師：好了，誰想先來試試？

生：“什么？沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。”

生：“嗯，京戲？不——對。嗯，評戲？不——對。越劇？哎！”

師：說到這一段，我們也來看看。

（師出示：

甲：什么戲啊？你猜猜？

乙：怎么又讓別人猜。

甲：嗯，京戲？不——對。嗯，評戲？不——對。越劇？哎！

乙：對了？

甲：不——對。

乙：不對你樂什么呀？）

（生自由練習）

師：請一組同學來試試。

（生表演）

師：看來大家表演逗哏說故事、說人物的語氣是沒問題了。老師把這段話修改了一下，你們讀一讀。

（師出示：

甲：什么戲啊？你猜猜？

甲：嗯，京戲？不——對。嗯，評戲？不——對。越劇？哎！

甲：不——對。）

師：讀起來有什么不一樣？

生：不順暢。

生：沒那么好笑了。

師：看來，“乙”在這里起到了逗笑的效果。“乙”也就是——

生：捧哏。

師：很好，有人知道。捧哏在相聲里起到什么作用呢？我們來聽聽。

（師出示微課內容——什么是“捧哏”）

師：了解了捧哏后，我們再來練習練習。

（師出示：

乙：怎么又讓別人猜。

乙：對了？

乙：不對你樂什么呀？）

三、創編相聲，學以致用，提升表達的能力

師：會讀了，也會說了，下面我們就要來創編相聲了。

（師出示提示：①可以推薦一人說單口相聲，其他三人當觀眾，提出建議；②可以創編成對口相聲，合作來說一說。）

（生四人小組合作創編相聲）

甲：今天我倆跟大家說個故事。

乙：好啊！啥故事呢？

甲：過年了，有個人啊，在家招待幫助過他的人，一共請了四個人。（舉手，伸四根手指。）

乙：

甲：快到中午時，還有一個客人沒到。（伸一根手指）。

乙：

甲：于是，他就自言自語：“該來的怎么還不來？”

乙：

甲：聽到這話，其中一位客人心想：“該來的還不來，那么我是不該來了？”于是起身告辭而去。

乙：

甲：那個人很后悔自己說錯了話，忙說：“不該走的又走了”。

乙：

甲：另一位客人心想：“不該走的走了，看來我是該走的！”也告辭而去。

乙：

甲：主人見因自己說話不得體，把客人氣走了，十分后悔。

乙：

甲：妻子也怪他不會說話，于是忙幫助辯解：“別走，別走，他說的不是你……”。

乙：

甲：最后一位客人一聽這話，心想：“不是他！那只有是我了！”于是嘆了口氣，也走了。

乙：

師：改編的相聲源自一則笑話《請客》，在創編的過程中，同學們不僅要關注相聲的特點，而且要用夸張、富有變化的語氣演繹出來。

師：今天讀了相聲，說了相聲，也創編了相聲。相聲是雅俗共賞的表演藝術，就靠三寸不爛之舌來演繹世間百態，來逗笑市井千秋，希望同學

們繼續研究，將這門藝術傳承下去。

（師出示：三寸舌，六方臺，說盡世間百態。

一折扇，兩個人，逗笑市井千秋。）

（作者單位：浙江湖州市長興縣呂山鄉中心小學）

責任編輯 郝 帥