基于轉型發展的地方本科高校計算機公共課改革探究

羅雅過，張崗亭

（西安文理學院，陜西 西安 710065）

基于轉型發展的地方本科高校計算機公共課改革探究

羅雅過，張崗亭

（西安文理學院，陜西 西安 710065）

在地方本科高校轉型發展的背景下，根據教育部提出的計算機基礎教學理論，結合地方本科高校應用型辦學的特點，文章提出了應用型大學計算機公共課教學體系研究。結合各個專業的特點，筆者設計出了符合專業特色的計算機核心課程。文章探討了基于項目的教學方式改革，提高了非計算機專業學生的計算機操作水平和應用水平。實踐證明，該課程體系已經取得了明顯的效果。

計算機；公共基礎課；課程體系；改革

當前地方本科高校的辦學定位和人才培養模式正在發生深刻變革。西安文理學院作為西安市所屬的一所普通本科高校，也在此次轉型發展的隊伍中。轉型發展，成了我校目前發展的重要任務。大學計算機基礎是應用型本科院校針對非計算機專業學生開設的課程，也是一門實踐性很強的課程。結合我校應用型本科院校的定位，探究我校不同專業的計算機基礎分類教學法。

教育部高教司2006年發布《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》（簡稱“白皮書”），明確提出了進一步加強計算機基礎教學的11條建議，這個文件被認為“是一項大規模深入的研究工作，是我國計算機教育改革的一項重大研究成果”。因此，非計算機專業的計算機教育的教學重點應該堅持面向應用，拓展實踐能力和信息素養，以技術技能操作的掌握為主要目的。

1 研究現狀

1.1 相對統一的教學大綱和教學要求，沒有做到“因材施教”

全校各專業教學內容統一，沒有體現各專業的辦學特點。實際上，應根據不同專業的需求，學習相關的計算機操作，利用計算機來解決專業知識中的各類問題。提高計算機為專業知識服務的水平，提高利用計算機來解決問題的能力。

1.2 課程內容陳舊，與計算機技術的高速發展相脫節

當前大學計算機基礎課程顯現出內容陳舊空泛、理論脫離實際等現實問題，傳授給學生的知識陳舊、過時，對一些新技術、新方法的講解并未涉及，結果導致了課程內容與計算機的高速發展相脫節。

1.3 實驗內容單一，沒有激發學生的學習潛力和創新意識

大學計算機基礎是大學生計算機基礎教學中的第一門課程，也是一門必修課程，主要培養學生的計算機操作水平，計算機應用水平。現在的實驗內容單一，不能調動學生的積極性，在實驗課堂上，學生缺乏主動性和積極性，熱情不夠。課堂教學效果自然不樂觀。

2 應用技術大學計算機公共課內容體系改革

2.1 立足本校特色，構建應用型計算機公共課程體系及課程教學計劃

課程體系：參考教育部計算機教委提出的“1＋X”教學方案，對高校計算機公共課的課程重新設置，依據我校的辦學特點，即應用型、服務地方本科院校的特點，我校的大學計算機公共課課程體系的設置如表1所示。

表1 應用技術大學計算機公共課課程體系結構

我院承擔著全校計算機公共課的授課工作，近年來也逐步在實行“1+X”的教學方案，改革也取得了一定的成績。但伴隨計算機等級考試的變革，即學生學位證的獲取跟學生獲取計算機等級考試證書之間沒有直接關系，也就是說學生的計算機等級考試證書只是作為一個參考了，而不再是一個硬性要求。在這樣的環境下，大學計算機基礎課程又將面臨新的變化。我校目前的“大學信息技術基礎”課程分文科和理科進行教學，對應的文科、理科教程也有所區別，主要是依據學生等級考試的知識進行編寫和教學的，對于一些新技術、新方法、新知識的講解甚少。因此對計算機公共課基礎教學部分，準備重新編寫教程，不在區別文科、理科，統一教材進行教學，教程的內容要與時俱進，增加計算機的新技術、新方法內容，如計算機移動網絡知識，云計算等，提高和激發學生的學習興趣。同時要求全校大一新生的第一學期必須學習大學信息技術基礎課程。

“1+X”中的X教學為計算機的核心課程。在“X”課程的開設方面，應該由各二級學院根據自己專業的特點及與計算機的需要，在“X”課程里，選擇1～2門課程（必選），在合適的時間進行開設。同時，在課程的教學內容設置上，應與相應的專業背景結合起來，有利于學生更好地理解和掌握計算機基礎理論、知識和方法，更好地激發學生自主學習的興趣，從而提高計算機基礎課的教學質量，達到預期目標。如，電子信息類專業學生應側重于利用計算機語言，結合自己的專業知識，設計、編寫相應的電子電路，解決電子類的相應問題。因此可以選擇“大學計算機基礎”+“計算機程序設計基礎”“網絡技術及應用”。學前教育專業學生應側重于計算機工具的應用，如利用計算機進行兒童繪畫，課件的制作，電子板報的制作等。因此可以選擇“大學計算機基礎”＋“網頁設計”“多媒體技術及應用”等。

2.2 基于項目的教學方式改革

在計算機基礎課程的教學中，應結合我校的辦學定位，培養應用型、技術型人才為目標，注重培養學生的計算機操作水平和應用水平，加強實踐教學環節。學校從2014年9月份開始，所有的計算機公共課都安排在機房上課，這是一次重大的改革，保證了計算機課的實踐學時。但是現在的實驗內容單一，不能激發學生的興趣。實驗環節的設計和方式需要變化和改革。在計算機基礎課程的教學上，建議以項目的形式進行教學，項目教學模式的核心觀點是“構思、設計、實現與完成”，即學生要參與項目開發的整個過程，從項目的構思一直到最后作品的形成學生都親自參與和體驗，學生是學習的主角，教師主要負責引導學生進行項目的實踐操作。

2.2.1 注重項目內容的設計

以項目驅動的方式進行教學，保證學生通過一個個項目，掌握計算機的基本技能，提高學生的計算機應用水平。在進行辦公軟件的教學中，可以將PPT的設計、動畫渲染和美化效果的知識點與電工實訓中學生做過的產品相結合，讓學生進行一次實訓產品發布展示訓練；在進行網頁設計教學時，可以通過“個人主頁”網站設計項目讓學生充分發揮創造力，在項目中學習網頁的編輯、制作和發布知識。

2.2.2 加強課外網絡資源的建立

任課教師要通過網絡、課程QQ群或機房輔導加強課外上機的引導與指導，要加強網絡課程建設確保學生有豐富的課外學習資源。進而保證基于項目的課程教學方式落到實處。

2.3 基于項目的評價考核制度

教師在項目教學中扮演著很重要的角色，在項目結束以后，要及時進行考核和評價，否則基于項目的教學模式也就流于形式了。考核形式可以靈活多樣，分組討論，學習交流，或者一起討論，探討交流，教師、學生共同參與評價過程。為了讓學生更全面地認識自己，教師可以作出一些客觀評價，提出改進措施。對于學生表現出的創造性思維成果，教師應該給予學生充分的肯定和贊揚。

3 結語

西安文理學院信息工程學院作為轉型發展的本科院校，在應用型辦學的宗旨下，結合各專業的學科特點，對計算機公共課的教學體系結構進行改革，探討分級分類的計算機公共課教學模式，探討基于項目的教學方式改革，將其內容教活教細，提高學生的興趣和積極性，提高學生的計算機操作水平和應用能力。

[1]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006．

[2]余靜芬.項目教學在計算機應用基礎課程中的應用[J].信息與電腦，2015（18）：178-179.

[3]于大偉，戴金波，史曉峰.基于轉型發展的地方工科高校考試改革與學生評價研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2015（9）：83-85.

[4]姚有林.大學計算機基礎課程體系改革與實踐[J].榆林學院學報，2007（7）：75-77．

Research on the reform of computer public course in local undergraduate colleges and universities based on transformation and development

Luo Yaguo, Zhang Gangting
（Xi’an University of Arts and Science, Xi’an 710065, China）

In the context of the transformation and development of local colleges and universities, according to the basic computer teaching theory put forward by Education Ministry, combining with the characteristics of local undergraduate college of applied education, the article puts forward the applied university computer teaching system of research. Combining the features of various professional, the author designs computer core courses which conforms to professional characteristics. Teaching reform based on the project is discussed and the non-computer professional students’ computer operation level and application level are improved through this article. Practice has proved that the course system has achieved obvious effect.

computer; public basic course; curriculum system; reform

2015年西安文理學院校級教改項目；項目編號：JG2015B008。

羅雅過（1979— ），女，陜西扶風，碩士，講師；研究方向：計算機應用，高校數字化校園建設及應用。