翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張黎明

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張黎明

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城 224005）

職業(yè)英語(yǔ)是面向未來(lái)職業(yè)所開(kāi)設(shè)的新型高校英語(yǔ)課程，不同于普通高校類(lèi)公共英語(yǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將知識(shí)的“傳授”和知識(shí)的“內(nèi)化”教學(xué)流程進(jìn)行了顛覆，帶來(lái)了教學(xué)的革命和創(chuàng)新。

反轉(zhuǎn)課堂；職業(yè)英語(yǔ)；傳統(tǒng)課堂；模式構(gòu)建

反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：1.突出3導(dǎo)教學(xué)。拋棄公共英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)的“3P”模式，即講解（presentation），練習(xí)（practice）和輸出（production），這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。揚(yáng)“3導(dǎo)”教學(xué)，突出教師的“導(dǎo)游”、“導(dǎo)演”和“導(dǎo)航”的作用，真正以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為本位，以口語(yǔ)教學(xué)為載體，突出語(yǔ)言的功能。2.實(shí)現(xiàn)4個(gè)轉(zhuǎn)變和4個(gè)注重。4個(gè)轉(zhuǎn)變：從“注入知識(shí)的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。4個(gè)注重：注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生活躍思維方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)[1]。

1 具體的改革內(nèi)容

1.1 改變傳統(tǒng)單一教學(xué)理念，融入多種教學(xué)理念

采用反轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中融入“以人為本理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念、開(kāi)放性理念和合作學(xué)習(xí)理念”等多種教學(xué)理念。

1.2 改變以往教學(xué)中的課堂教學(xué)步驟

（1）課前學(xué)習(xí)階段。首先是教學(xué)準(zhǔn)備階段。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)建短小精悍的教學(xué)視頻，內(nèi)容清晰。其次是學(xué)生進(jìn)入記憶領(lǐng)會(huì)階段。學(xué)生觀看教學(xué)視頻，自測(cè)習(xí)題、提出問(wèn)題。在此階段教師要注意學(xué)情分析，注意班級(jí)和學(xué)生的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（2）課中組織課堂活動(dòng)階段。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括應(yīng)用領(lǐng)悟階段（確定問(wèn)題、獨(dú)立探究、小組協(xié)作）和綜合評(píng)價(jià)階段（成果展示、反饋評(píng)價(jià)），讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

1.3 改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程

（1）反轉(zhuǎn)教學(xué)模式課堂教學(xué)流程的構(gòu)建。根據(jù)反轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)步驟，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。學(xué)生的學(xué)習(xí)流程一般由兩階段組成：“信息傳遞”階段和“吸收內(nèi)化”階段。前者是通過(guò)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；后者是學(xué)生自己課后完成的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段學(xué)生常感到失敗，失掉了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“反轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。學(xué)生在課前進(jìn)行“信息傳遞”，教師提供視頻和輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”在課堂上完成，教師能提前掌握學(xué)情，并進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)更有助于促進(jìn)知識(shí)的“吸收內(nèi)化”。

（2）傳統(tǒng)課堂與反轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比可知：反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用和評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)過(guò)程也都發(fā)生了變化。要反轉(zhuǎn)需要很多的改變和付出，教師尤為重要，相比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，反轉(zhuǎn)的教學(xué)老師要花更多的功夫，要更加注重如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。見(jiàn)下表：

對(duì)比項(xiàng)傳統(tǒng)課堂反轉(zhuǎn)課堂 教師知識(shí)傳授者、課堂管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者（導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)航） 學(xué)生被動(dòng)接受者主動(dòng)研究者 教學(xué)形式課堂講解、課后作業(yè)課前學(xué)習(xí)、課堂探究 課堂內(nèi)容知識(shí)講解傳授問(wèn)題探究 技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論工具 評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試多角度、多方式

（3）反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合我院的實(shí)際情況構(gòu)建反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。該教學(xué)模型由四個(gè)部分組成，教師和學(xué)生共同發(fā)展，具體內(nèi)容如下：

反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建

2 反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義：

（1）有助于改變教師傳統(tǒng)上課一言堂的“填鴨式”教學(xué)模式。課堂是師生之間和學(xué)生之間相互交流溝通的處所，教師在該處所中解決學(xué)生的疑惑、具體知識(shí)應(yīng)用等，構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生是課堂上的主體。

（2）有助于提升課堂互動(dòng)教學(xué)。解決了大班授課情況下，進(jìn)行課堂授課的組織有一個(gè)難以逾越但又必須克服的障礙，就是學(xué)生多而教學(xué)時(shí)間有限，能夠參與課堂互動(dòng)的學(xué)生總是少數(shù)的問(wèn)題。反轉(zhuǎn)課堂模式（Flipped Class Model）在《職業(yè)英語(yǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用最大限度地提升了所有學(xué)生課堂教學(xué)的關(guān)注度和參與度，確保互動(dòng)教學(xué)的整體效果，降低互動(dòng)教學(xué)的組織難度。

（3）有助于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和自主訓(xùn)練。反轉(zhuǎn)課堂模式（Flipped Class Model）在《職業(yè)英語(yǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能大大降低互動(dòng)教學(xué)組織的難度，提升互動(dòng)教學(xué)的整體效果，更重要的是有助于最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 反轉(zhuǎn)課堂改革對(duì)教師和學(xué)生的新要求

3.1 教師要實(shí)現(xiàn)的3個(gè)突破

（1）突破舊理念。轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)理念，增加對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，要有高素質(zhì)、高品位的教師。

（2）突破舊方法。教師在課堂上要“少講多學(xué)”，“合作共贏”。學(xué)生的“學(xué)”比教師的“教”更重要、更關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂的講解縮為15分鐘左右，教師少講、精講，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。“合作”包括“師生合作、生生合作、師師合作”，“共贏”包括“教師的職業(yè)發(fā)展”和“學(xué)生的全面成長(zhǎng)”。

（3）突破舊模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生不再是“容器”和“接收器”采用反轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生是真正的課堂主人，改變“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，突出語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的突破：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，善于提問(wèn)。（教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）

反轉(zhuǎn)課堂模式在《職業(yè)英語(yǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生解決了“啞巴”英語(yǔ)問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，可以顯著提高學(xué)生的軟實(shí)力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)需求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]鄭逸梅，英語(yǔ)反轉(zhuǎn)課堂實(shí)施措施研究. [J].金田.廣西:廣西玉林出版 2015.5

The application of flipped classroom teaching mode in English Teaching

(Yancheng industry Career Technical College, Yancheng Jiangsu 224005)

Vocational English is for future career opened model of English Teaching in higher vocational colleges, different in Higher Vocational College Public English, the flipped classroom teaching mode, will "teach" of knowledge and knowledge of the "Internalization" teaching process of subversion, brought the revolution of teaching and innovation.

Reverse classroom; Vocational English; Traditional classroom; Model construction

（責(zé)任編輯：吳 芳）

G623.31

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.082

1672–7304(2016)06–0175–02

張黎明（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。