基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高校外語教學(xué)模式研究

周莉莉

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基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高校外語教學(xué)模式研究

周莉莉

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語系，湖南長沙 410001）

目前，翻轉(zhuǎn)課堂理念已經(jīng)深入到高校外語教學(xué)中，但是它的應(yīng)用范圍相當(dāng)有限。為提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)模式，本文在翻轉(zhuǎn)課堂理念的基礎(chǔ)上，對高校外語教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以便更好的提高高校外語教學(xué)水平！

翻轉(zhuǎn)課堂；高校外語教學(xué)；模式；教學(xué)案例

1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.1 研究假設(shè)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，其一，課堂的前二十分鐘應(yīng)該由學(xué)生支配，教師播放相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，由學(xué)生自行理解視頻內(nèi)容，之后再進(jìn)行試題檢測以了解自主學(xué)習(xí)的效果，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行記錄。并此外，要保留五分鐘左右的時間讓各個小組進(jìn)行討論，針對學(xué)習(xí)中存在的問題自行討論解決。如果討論之后仍然得不出結(jié)果就要向教師請教。其二，學(xué)生在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解之后，組成小組分別完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，其三，將學(xué)習(xí)成果上交教師，同學(xué)之間進(jìn)行相互評價，最后由教師進(jìn)行整體點(diǎn)評。其四，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題制定相應(yīng)解決方法。

1.2 研究對象

研究對象為：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院日語系大一的學(xué)生。

在筆者實(shí)習(xí)時所教的兩個班級中選取其中一個作為實(shí)驗(yàn)班，另一個為對照班，對兩個班日常學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行記錄，對其期末成績進(jìn)行對比分析，并組織教師進(jìn)行討論，以此來掌握兩個班整體外語水平以及分別存在的優(yōu)勢和不足。

從表1的數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的外語水平的前測結(jié)果相差不大。

根據(jù)表2可以得出一個結(jié)論：這兩個班的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差Z 相差不大。由此可見，實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的外語整體水平相當(dāng)，不存在很大差異。選其中一班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是符合要求的。

1.3 研究變量

研究變量包括自變量、因變量。自變量：在實(shí)驗(yàn)班選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在普通班則選用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩個班均選取同一本教材進(jìn)行教學(xué)，在講課的內(nèi)容方面，兩個班都選擇同樣的內(nèi)容。因變量：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。為不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以組織小組內(nèi)部進(jìn)行自我評價、組與組之間進(jìn)行相互評價、最后由教師進(jìn)行總結(jié)方式進(jìn)行教學(xué)。采取這種方法，可以更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，以此為根據(jù)不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

表1 實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生外語水平

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班第一學(xué)期期末前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.4 無關(guān)因素控制

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無關(guān)因素主要包括三個方面的內(nèi)容：教學(xué)安排、信息技術(shù)教師、教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要盡可能地將無關(guān)因素的干擾降到最低。為滿足這個要求，在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行了以下措施：

①對比前測結(jié)果和上學(xué)期期末成績，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個班級的信息技術(shù)水平?jīng)]有較大的差異。②觀察實(shí)驗(yàn)班和對照班的課時安排可以發(fā)現(xiàn)，兩者之間沒有存在差別。除此之外，它們教育學(xué)的課時也是一致的，所以在此過程中沒有出現(xiàn)別的課時占據(jù)信息技術(shù)知識的情況。③在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的兩個班級之中，其任課教師是來自同一專業(yè)的，他們的教學(xué)水平幾乎沒有差距。換句話說，實(shí)驗(yàn)班和對照班師資是一樣的。④兩個班級使用的是同一個機(jī)房，教學(xué)設(shè)備一致，這就滿足了一個前提條件：教學(xué)環(huán)境的一致。⑤完成作品時，兩個班的教師給學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)資料。為使得教學(xué)更加準(zhǔn)確、有效，教師從一開始就沒有放松警惕，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)班及對照班。⑥為確保實(shí)驗(yàn)是一個完整的過程，實(shí)驗(yàn)采用一個完整的學(xué)期進(jìn)行。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)案例實(shí)施

從本質(zhì)上而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的是為了給學(xué)生提供一個自我展示的平臺。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式，來理解教師教學(xué)視頻中的內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解新知識。一旦在教學(xué)過程中遇到難題，則可以有目的地聽教師分析。在進(jìn)行一些大項(xiàng)目過程中，小組同學(xué)可各自扮演不同的角色來完成教學(xué)任務(wù)。同時可充分地利用網(wǎng)絡(luò)、視頻課件和相關(guān)教材，完成初級作品。另外，小組須將整個過程中遇到的問題進(jìn)行歸納，讓老師進(jìn)行重點(diǎn)分析。這個過程允許小組在課堂內(nèi)對作品進(jìn)行修改。接著由小組展示、評價作品，完成前一任務(wù)后還需進(jìn)行再次修改，要保證作品達(dá)到優(yōu)秀程度，最后，再將優(yōu)秀作品放到服務(wù)器上，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

在高校外語教學(xué)中，首先要進(jìn)行的任務(wù)是提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照自己的水平，依據(jù)要求完成教學(xué)中的部分任務(wù)。一旦遇到比較復(fù)雜的問題，則必須通過分工的方式，每四個人組成一個小組來開展學(xué)習(xí)，在交流中解決問題。通過共同學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠更好地完成視頻中的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，也存在一些未能解決的問題，這時可以讓課代表匯總情況，上傳給任課老師。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師將會重點(diǎn)解析這些問題，學(xué)生可以參考老師分析的內(nèi)容，繼續(xù)完善自己的初級作品。如果有必要，小組與小組之間也可以進(jìn)行討論，在進(jìn)行討論之后，以小組為整體，將成果進(jìn)行展示。完成上述任務(wù)后，與其他小組相互評價，最后讓教師歸納。采取以上措施，可以使得各小組之間取長補(bǔ)短，評價出最優(yōu)秀的外語交流作品，由老師上傳到服務(wù)器，供大家借鑒。

3 結(jié)論

在我國教學(xué)中，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高校外語教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得他們自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

[1]黃淑萍．基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校跨文化外語教學(xué)研究[J]．長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(08)：123-129.

Based flipped classroom idea of College English Teaching Model

(Hunan University of Finance and economics, Changsha Hunan 410001)

At present, the flipped classroom idea has penetrated into foreign language teaching in colleges and universities, but its application range is limited. To improve teaching efficiency, improve teaching mode, on the basis of the flipped classroom idea of college foreign language teaching mode is studied in order to better improve College English teaching level!

Flipped classroom; Foreign Language Teaching in Universities; Mode; Teaching case

（責(zé)任編輯：張時瑋）

C42

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.094

1672–7304(2016)06–0199–02

周莉莉（1984-），女，湖南長沙人，研究方向：日語語言文學(xué)。