高校學生參與式教學管理模式創新研究

張婷婷

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高校學生參與式教學管理模式創新研究

張婷婷

（福建師范大學協和學院，福建福州 350117）

本文從制度路徑、組織路徑和監督機制以及操作路徑等四個方面對獨立學院學生參與式教學管理模式的路徑構建進行了分析和探討，試圖建立一種可行和有效的參與式教學管理模式，為獨立學院教學管理實踐提供有益借鑒。

獨立學院；參與式；教學管理

獨立學院在辦學機制和模式、學生生源和自身特點、教職工人力資源管理等方面，都與一般高等教育機構不同。學生參與教學管理是對獨立學院的一種切實可行和有效的教學管理方法。

1 學生參與式教學管理模式的特點

一是學生的主體性，在參與式教學管理模式中，學生的參與權利和義務被制度化和組織化，并在獨立學院中形成學生積極主動地參與教學管理事務，推動整個學院的教學質量提高和教育效能最大化的的組織文化氛圍；二是制度的保障性，學生參與教學管理的范圍、參與方式、其它相關各方的職責和權利義務以及具體的操作規程都要在制度和規定里面得到明確，真正做到有規可依，有據可查；三是全員的參與性；四是參與的適當性，學生參與教學管理的權利應適當界定；五是過程的持續性，學生參與式教學管理作為一種新型的管理模式，還處于探索階段。在實踐過程中要不斷加以改進和總結經驗，使之得到不斷發展和獲得持久的生命力。

2 大學生參與教學管理范圍和程度的確定

為了保障獨立學院學生參與教學管理的有效有序進行，可以借鑒埃德溫.布里奇斯（Edwin Bridges）參與決策操作模型。他認為，是否考慮讓某一個人參與決策，以及參與的程度和范圍，可以綜合考慮相關性以及參與和決策能力兩種變量來確定。根據這兩個變量，埃德溫.布里奇斯區分了四種情況，分別給出了不同的參與策略，具體見下表1?！皩τ诩认嚓P又有能力的組合（Ⅰ），要給予最大程度的參與，而且從決策過程來看，要讓其參與決策的全過程；對于相關但有沒有能力的組合（Ⅱ），僅給予有限的參與，在決策過程上，最好只讓其參與確定決策標準以及決策方案的選擇和實施；對于不相關但有能力的組合（Ⅲ），也給予有限的參與，在決策過程上讓其參與決策的前五個步驟，而不必讓其參與決策方案的選擇和實施；對于既沒有興趣也沒有能力的組合（Ⅳ），一般不讓其參與”。對于教學管理中學生參與范圍和參與程度，應根據學生參與的相關性和參與能力、決策能力兩方面決定的四個區間來一一判定。

表1：埃德溫.布里奇斯參與決策表

3 大學生參與式教學管理模式的路徑構建

獨立學院學生參與式教學管理模式的路徑構建需要綜合考慮兩個方面的內容，一是校方要權利下放給學生，讓學生有知情權；二是學生也要積極地獲取信息，主動參與教學管理相關決策。需要從以下三個方面的路徑進行構建。

3.1 制度路徑

（1）我國高等教育立法和相關規定中學生參與教學管理的內容——解決合法性和依據性的問題。對于學生參高校管理，我國有關法規政策僅有原則性的描述和規定。因此，國家在法律制度上應明確學生可參與管理的教學等學校事務的范圍、參與形式以及參與保障等內容，使得學生參與學校教學管理等事項有法可依。

（2）獨立學院等學校自身應頒布學生參與教學管理的相關具體規定或條例——解決具體操作指引問題，從而使學生參與教學管理的權利有章可循、有據可依。

3.2 組織路徑以及監督機制

一是學生會功能的發揮，保障學生參與的自主性。二是在學院董事會下設由一定數量學生代表參加的教學管理委員會教學管理委員會委員主要由學院教學管理行政機構、教師、學生構成，也可以有學生家長代表參加。三是教學工作委員會的學生參與，以發揮學生在教學管理重大事項上的參與權利。四是學生參與教學管理的監督保障機制。

3.3 操作路徑

首先，教學管理重大事項主動信息公開和召開聽證會。第二，要實施教學管理問題調查制度。具體而言：（1）教學管理調查問卷。問卷調生同時進行問卷調查，有利于全面獲得學院教學管理方面的綜合信息。（2）定期召開教學檢查座談會。每學期期中和期末由各系主任、系書記組織教學秘書、教研室主任和輔導員深入課堂聽講，并召開學生座談會和教師座談會對教學情況進行交流反饋。由于定期地收集和反饋機制，使學院采相關部門能及時采取相應的改進措施，從而使有效地提高教師的課堂教學效果和學生的學習積極性。第三構建和完善學生教學信息員制度。我國一些高校已經開始實行教學信息員制度，如福建的集美大學、上海中醫藥大學以及山東農業大學。

筆者認為，應對目前實行的學生教學信息員制度予以改革。首先，由獨立學院董事負責聘任，有利于保證學生信息員的獨立性和公正性；其次，擴大學生信息員的職責。在搜集教學相關信息的基礎上，增加對任課老師、課程內容、教學計劃的評價等內容；三是借鑒國外高?！吧衩貙W生”（mystery students）的做法，對學生信息員的身份予以保密，使他們做出客觀公正的評價；四是做好對學生信息員的培訓，加強考核。

3.4 學生參與的激勵機制

（1）給予榮譽或計入學分。通過設立優秀教學管理助理、優秀信息員、優秀金點子等評獎項目，對給那些積極參與教學事務管理和以及為教學管理工作和學校教學質量和效率的提高提供良好建議和意見的學生，給予精神上的獎勵，提高學生的積極性。另外，設立一定量的指標與學分或獎學金掛鉤，在參與學生完成一定的工作量或者取得一定的成績時，可以由學校進行適度的學分或獎金激勵。

（2）在勤工助學的對象中設置教學管理崗位。通過公開選撥招聘的方式，招募一些品學兼優的貧困學生充實到教學管理隊伍中去，并支付一定的報酬。

（3）開展教學管理志愿服務。通過招募志愿服務者的方式，選拔那些成績比較優異，熱心學校公共事務的學生，組成教學管理志愿服務隊伍，由他們來擔任教學管理信息員等教學管理服務崗位，帶動其他同學參與進來，提高學生群體的教學管理參與范圍和參與水平。

[1]李金慧.高校教育質量管理中的學生參與[J]大學：學術版,2010年2期

[2]斯爾著,范國睿譯.教育管理學:理論.研究.實踐[M].教育科學出版社,2007.

[3]霍伊.米斯爾著,范國睿譯.教育管理學:理論.研究.實踐[M].教育科學出版社,2007.

[4]李爽秋.法國教育[M].杭州:杭州大學高等教育研究室,1986.24.

[5]洪少春.基于教育消費維權的民辦高校學生參與學校管理權利研究[J]學理論, 2009年30期.

On the Innovation of Participatory Teaching Management of Independent Colleges

(Concord university college fujian normal university, Fuzhou Fujian 350117)

The author tired to establish an effective mode of participatory independent management under the analysis of the path of organization and supervision mechanism, and operation and so on four aspects of independent college students the path of the participatory teaching management.

Independent colleges; Teaching Management; Participatory Teaching Management

（責任編輯：施 芮）

C931.2

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.065

1672–7304(2016)06–0141–02

張婷婷（1981-），女，福建福州人，研究方向：教務管理。