淺談地理教學中學生讀圖能力的提高

吳永斌

[摘要]讀圖能力的培養歷來都是地理教學的重中之重，而要提高學生的讀圖能力靠的是慢功夫。只有找準原因、對癥下藥，通過長期的勤學苦練，學生才能獲得讀圖能力的有效提高。

[關鍵詞]讀圖能力 地理教學 高中地理

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250124

地圖是地理的第二語言，是培養學生觀察、分析等各種能力的重要工具，在地理學習中具有重要的地位。高考對地圖相關內容的考查也是重點，學生讀圖能力的高低直接影響到地理高考成績的高低，因此提高學生讀圖能力是地理教師的重要任務。學生個體差異很大，導致學生讀圖能力弱的原因也是多樣的，在此本人總結了一些學生方面常見的原因，供大家參考。

一、學生讀圖能力弱的原因

1.知識基礎不牢，導致圖中許多隱性知識讀不出來。如下圖。

它的隱性知識有很多：（1）根據底圖的輪廓和經緯度及大西洋可判斷該圖是美國的東部和東南部地區。（2）根據風向和閉合的等壓線可判斷是低壓中心。（3）根據風向的突變，可判斷在②③兩處各有低壓槽。（4）根據風速大小，可判斷②處北側的冷空氣勢力較強，推動著槽線前進，因此②附近形成冷鋒；③處南側是溫暖的偏南風，且這股偏南風勢力較強，推動著槽線前進，因此③附近形成暖鋒。（5）進而判斷出②處是冷鋒天氣，云雨區主要在鋒后；③處是暖鋒天氣，云雨區主要在鋒前。

許多學生到第（3）點就無法判讀出來了，進而影響到第（4）（5）點的判讀。

2.知識的遷移能力較弱，不懂得舉一反三。如下題。

圖中所示區域從沿海向內陸的陸地自然帶依次為熱帶雨林帶、熱帶草原帶。給該區域帶來降水的主導風是（ ）

A.西北風

B.西南風

C.東北風

D.東南風

這道題好多學生會覺得迷茫，不懂選擇。正確的思路是：根據圖中信息可判斷該地位于北半球低緯度的大陸西岸，根據題意，能帶來降水的主導風應是海洋吹來的風，結合氣壓帶風帶季節移動的規律，把幾內亞灣夏季盛行西南風的知識遷移過來就可以作出正確判斷，正確答案是B。

3.不重視對圖例的閱讀，對圖例熟視無睹。如下題。

浙江省位于27°03′N到31°11′N、東經118°02′到123°08′之間，西南部多山地、丘陵，東北部多平原，地勢西南高東北低。請據圖描述浙江省年降水量的空間分布特征，并分析其原因。

年降水量的空間分布特征直接就可從圖中讀出來（由南向北遞減或南多北少或由西南向東北遞減），關鍵是分析原因。很多學生只回答了“南部受夏季風影響時間長，雨期長”，而把“地形雨”和“多臺風雨”這兩個原因丟掉了。圖例當中鄭重其事地標出了臺風影響區，聰明的學生一下就想到臺風雨這個因素，而很多學生對此卻熟視無睹。

4.對數據缺乏分析，粗枝大意。如下題。

請描述圖示期間該區域陸地變化特點。

此類題目一般從3個方面來回答：面積是變大還是變小；陸地往什么方向延伸；變化的速度是越來越快還是越來越慢。前兩個問題都可以據圖很直觀地答出，第三個問題很多學生也就延續了前面的直觀判斷，答成“延伸速度越來越慢”，這就錯了。學生只看到圖中顯示的陸地擴大的面積越來越小，卻沒有看到圖例中的時間間隔越來越短。這是對圖例中的數據缺乏分析的結果。正確的答案是：陸地面積擴大；向東北方向（海洋或河口方向）擴展；延伸速度越來越快。

這種類型的題目是命題的一種新潮，在圖例中設置了“陷阱”，考查學生的觀察力，考生只有細心地把信息讀完整，弄明白信息表達的所有意思，才能答對。

二、提高學生讀圖能力的對策

1.夯實基礎，回歸課本。只有把知識基礎夯實了，抓住書中主干知識的理解和運用，同時不放過細枝末節，才能做到知識的融會貫通和運用自如。所以構建知識框架，幫助學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網非常重要。學生建立起了地理基礎知識庫，在解題時就能夠很快地從知識庫中獲取有效的信息，從而解決問題。所以在一輪復習的過程中，教師要努力引導學生做到這點。

2.注意培養知識遷移能力。要讓學生注意知識的前后聯系，切忌用片面、靜止的思維方法分析問題，在學習過程中既要找出一般的地理規律，又要注意具體問題具體分析，不能忽視個別現象與特殊規律。如對熱帶雨林帶的4個非地帶性地點的成因分析，教師分析完其中一個地點成因后，可以讓學生自己分析其余3地，這樣由地帶性到非地帶性，在這個分析過程中既達到了知識遷移能力培養的目的，又讓學生體會到地理規律普遍性與特殊性的客觀存在，掌握辨證的思維方法，同時也體會到地理環境的復雜性。

3.注重圖例的閱讀。圖例是地圖的三要素之一，命題者往往會很重視圖例的設計，在圖例中設置陷阱或隱藏信息，因此要指導學生重視閱讀圖例，把圖例和文字緊密結合起來，完全理解題意之后，才能做出正確判斷。

4.注重細節，培養良好的讀圖習慣。俗話說得好：“細節決定成敗。”有的學生看圖只重視文字，不重視數字；有的學生看圖沒有順序，“眉毛胡子一把抓”；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環境的整體性；有的學生不善于多角度觀察……這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和準確性。因此在地理教學過程中，要培養學生讀圖的有序性。如看交通線的分布圖，要觀察沿線途徑哪些地形區、自然帶；看一個城市的地理位置，要顧及它“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體看圖有助于在腦海中形成地理事物的空間位置。看圖時還要注意多變換幾個不同的角度，如地球運動的圖很抽象，教師要指導學生反復觀察，從不同的角度進行圖解，把看不懂的圖轉化成自己最熟悉的圖（如側視圖），進行圖圖轉換，只有這樣才能把圖看懂。

5.多練多做，勤能補拙。地理是一門以圖為載體的特殊學科，各種地圖種類繁多，包括景觀圖、示意圖、地形圖、結構圖、統計圖、變式圖等，有機地構成了一個“圖像系統”。現在的地理試題，幾乎是無圖不成題，因此一定要讓學生多讀圖多析圖，多做各種類型圖的相關練習，做到熟能生巧。

培養和提高學生的地理讀圖能力不是一朝一夕就能達成的，它講究的是慢功夫，需要教師長期有意識地從各個方面去指導、培養學生。只要我們堅持不懈地努力，學生的讀圖能力就能得到顯著提高。

（責任編輯 周侯辰）