淺談地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的提高

吳永斌

[摘要]讀圖能力的培養(yǎng)歷來都是地理教學(xué)的重中之重，而要提高學(xué)生的讀圖能力靠的是慢功夫。只有找準(zhǔn)原因、對癥下藥，通過長期的勤學(xué)苦練，學(xué)生才能獲得讀圖能力的有效提高。

[關(guān)鍵詞]讀圖能力 地理教學(xué) 高中地理

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250124

地圖是地理的第二語言，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析等各種能力的重要工具，在地理學(xué)習(xí)中具有重要的地位。高考對地圖相關(guān)內(nèi)容的考查也是重點，學(xué)生讀圖能力的高低直接影響到地理高考成績的高低，因此提高學(xué)生讀圖能力是地理教師的重要任務(wù)。學(xué)生個體差異很大，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力弱的原因也是多樣的，在此本人總結(jié)了一些學(xué)生方面常見的原因，供大家參考。

一、學(xué)生讀圖能力弱的原因

1.知識基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致圖中許多隱性知識讀不出來。如下圖。

它的隱性知識有很多：（1）根據(jù)底圖的輪廓和經(jīng)緯度及大西洋可判斷該圖是美國的東部和東南部地區(qū)。（2）根據(jù)風(fēng)向和閉合的等壓線可判斷是低壓中心。（3）根據(jù)風(fēng)向的突變，可判斷在②③兩處各有低壓槽。（4）根據(jù)風(fēng)速大小，可判斷②處北側(cè)的冷空氣勢力較強，推動著槽線前進(jìn)，因此②附近形成冷鋒；③處南側(cè)是溫暖的偏南風(fēng)，且這股偏南風(fēng)勢力較強，推動著槽線前進(jìn)，因此③附近形成暖鋒。（5）進(jìn)而判斷出②處是冷鋒天氣，云雨區(qū)主要在鋒后；③處是暖鋒天氣，云雨區(qū)主要在鋒前。

許多學(xué)生到第（3）點就無法判讀出來了，進(jìn)而影響到第（4）（5）點的判讀。

2.知識的遷移能力較弱，不懂得舉一反三。如下題。

圖中所示區(qū)域從沿海向內(nèi)陸的陸地自然帶依次為熱帶雨林帶、熱帶草原帶。給該區(qū)域帶來降水的主導(dǎo)風(fēng)是（ ）

A.西北風(fēng)

B.西南風(fēng)

C.東北風(fēng)

D.東南風(fēng)

這道題好多學(xué)生會覺得迷茫，不懂選擇。正確的思路是：根據(jù)圖中信息可判斷該地位于北半球低緯度的大陸西岸，根據(jù)題意，能帶來降水的主導(dǎo)風(fēng)應(yīng)是海洋吹來的風(fēng)，結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動的規(guī)律，把幾內(nèi)亞灣夏季盛行西南風(fēng)的知識遷移過來就可以作出正確判斷，正確答案是B。

3.不重視對圖例的閱讀，對圖例熟視無睹。如下題。

浙江省位于27°03′N到31°11′N、東經(jīng)118°02′到123°08′之間，西南部多山地、丘陵，東北部多平原，地勢西南高東北低。請據(jù)圖描述浙江省年降水量的空間分布特征，并分析其原因。

年降水量的空間分布特征直接就可從圖中讀出來（由南向北遞減或南多北少或由西南向東北遞減），關(guān)鍵是分析原因。很多學(xué)生只回答了“南部受夏季風(fēng)影響時間長，雨期長”，而把“地形雨”和“多臺風(fēng)雨”這兩個原因丟掉了。圖例當(dāng)中鄭重其事地標(biāo)出了臺風(fēng)影響區(qū)，聰明的學(xué)生一下就想到臺風(fēng)雨這個因素，而很多學(xué)生對此卻熟視無睹。

4.對數(shù)據(jù)缺乏分析，粗枝大意。如下題。

請描述圖示期間該區(qū)域陸地變化特點。

此類題目一般從3個方面來回答：面積是變大還是變小；陸地往什么方向延伸；變化的速度是越來越快還是越來越慢。前兩個問題都可以據(jù)圖很直觀地答出，第三個問題很多學(xué)生也就延續(xù)了前面的直觀判斷，答成“延伸速度越來越慢”，這就錯了。學(xué)生只看到圖中顯示的陸地擴大的面積越來越小，卻沒有看到圖例中的時間間隔越來越短。這是對圖例中的數(shù)據(jù)缺乏分析的結(jié)果。正確的答案是：陸地面積擴大；向東北方向（海洋或河口方向）擴展；延伸速度越來越快。

這種類型的題目是命題的一種新潮，在圖例中設(shè)置了“陷阱”，考查學(xué)生的觀察力，考生只有細(xì)心地把信息讀完整，弄明白信息表達(dá)的所有意思，才能答對。

二、提高學(xué)生讀圖能力的對策

1.夯實基礎(chǔ)，回歸課本。只有把知識基礎(chǔ)夯實了，抓住書中主干知識的理解和運用，同時不放過細(xì)枝末節(jié)，才能做到知識的融會貫通和運用自如。所以構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)非常重要。學(xué)生建立起了地理基礎(chǔ)知識庫，在解題時就能夠很快地從知識庫中獲取有效的信息，從而解決問題。所以在一輪復(fù)習(xí)的過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生做到這點。

2.注意培養(yǎng)知識遷移能力。要讓學(xué)生注意知識的前后聯(lián)系，切忌用片面、靜止的思維方法分析問題，在學(xué)習(xí)過程中既要找出一般的地理規(guī)律，又要注意具體問題具體分析，不能忽視個別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。如對熱帶雨林帶的4個非地帶性地點的成因分析，教師分析完其中一個地點成因后，可以讓學(xué)生自己分析其余3地，這樣由地帶性到非地帶性，在這個分析過程中既達(dá)到了知識遷移能力培養(yǎng)的目的，又讓學(xué)生體會到地理規(guī)律普遍性與特殊性的客觀存在，掌握辨證的思維方法，同時也體會到地理環(huán)境的復(fù)雜性。

3.注重圖例的閱讀。圖例是地圖的三要素之一，命題者往往會很重視圖例的設(shè)計，在圖例中設(shè)置陷阱或隱藏信息，因此要指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀圖例，把圖例和文字緊密結(jié)合起來，完全理解題意之后，才能做出正確判斷。

4.注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。俗話說得好：“細(xì)節(jié)決定成敗。”有的學(xué)生看圖只重視文字，不重視數(shù)字；有的學(xué)生看圖沒有順序，“眉毛胡子一把抓”；有的學(xué)生孤立地觀察地圖，忽視了地理環(huán)境的整體性；有的學(xué)生不善于多角度觀察……這些因素都直接影響了學(xué)生讀圖的有效性和準(zhǔn)確性。因此在地理教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生讀圖的有序性。如看交通線的分布圖，要觀察沿線途徑哪些地形區(qū)、自然帶；看一個城市的地理位置，要顧及它“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體看圖有助于在腦海中形成地理事物的空間位置。看圖時還要注意多變換幾個不同的角度，如地球運動的圖很抽象，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從不同的角度進(jìn)行圖解，把看不懂的圖轉(zhuǎn)化成自己最熟悉的圖（如側(cè)視圖），進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換，只有這樣才能把圖看懂。

5.多練多做，勤能補拙。地理是一門以圖為載體的特殊學(xué)科，各種地圖種類繁多，包括景觀圖、示意圖、地形圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計圖、變式圖等，有機地構(gòu)成了一個“圖像系統(tǒng)”。現(xiàn)在的地理試題，幾乎是無圖不成題，因此一定要讓學(xué)生多讀圖多析圖，多做各種類型圖的相關(guān)練習(xí)，做到熟能生巧。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理讀圖能力不是一朝一夕就能達(dá)成的，它講究的是慢功夫，需要教師長期有意識地從各個方面去指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生。只要我們堅持不懈地努力，學(xué)生的讀圖能力就能得到顯著提高。

（責(zé)任編輯 周侯辰）