淺談如何提高高中數學課堂教學的實效性

魏學武

（安徽省淮北市第一中學）

淺談如何提高高中數學課堂教學的實效性

魏學武

（安徽省淮北市第一中學）

在高中數學教學中課堂的有效教學十分重要，高中數學不同于初中數學，知識點多、知識點之間的連貫性強、學習難度大，同時學生還面臨著升學的壓力，在高中數學課堂上如果不能有效提高課堂的教學實效性，學生在課堂上很難將教師所講的知識點完全吸收，對于學生在后期的學習將帶來諸多問題。

高中數學；課堂教學；實效性

學生學習高中數學，課堂學習的有效性是學習的關鍵，學過數學的人，往往會有這樣的一種感受，在課堂上自己聽課十分認真，對于教師所講的知識也都聽懂了，但是一到遇上實戰，自己真正地去解題或是考試的時候卻總是會有問題，這就與學生的課堂學習實效性有關，筆者將從影響教學實效性的幾個方面的因素，深入探討在數學教學中教師該如何做才能有效規避，提高課堂教學實效性。

一、教師對學生的了解程度影響課堂教學實效性

學生在高中學習階段，學習的科目繁多，課業繁重，而我們的教師在教學過程中也十分辛苦，有時候部分教師一個人可能得帶兩三個班的數學課，這樣繁重的教學任務，讓教師的精力十分有限。基于這樣的原因，“教”“學”雙方，除平時課堂上開短短的四十五分鐘會有交際以外，在課堂之外雙方的交流十分有限，教與學不能產生反饋。長此以往，教師對學生的了解不夠，不能夠精準地把握學生的情況，在教學過程中教師不考慮學生的接受能力，只依據自己準備好的教案和學校規定的教學任務完成教學，這樣很容易出現盲目教學的情況。

教師在教學中如果一直運用這樣的教學方法教學，很容易讓學生對數學學習失去興趣，同時由于班級上每個學生的認知水平、知識技能掌握、理解能力的不同，也很容易讓班上的學生在學習時出現兩極分化，學習好的學生成績更好，學生差的學生成績更差，不利于班集體的和諧發展。

因此，在教學過程中，教師一定要注意與學生之間的交流互動，學生遇上不懂的問題力爭讓學生及時反饋，要盡力了解學生的認知水平，掌握學生對知識理解能力的差異，盡可能地照顧到班級里的每一個學生，根據學生學習能力的不同，因材施教，為學生以后的長遠發展打下堅實的基礎。

二、教師要結合熱點題型，傳授多種解題思路，提高課堂教學實效性

教師在進行教學時，首要的一點就是要做到結合熱點題型，深入理解，教授學生多種解題方法和思路，以此提高教學的實效性。

比如，在如下例題中：

（Ⅰ）求實數a的值組成的集合A.

本小題主要考查函數的單調性，導數的應用和不等式等有關知識，考查數形結合及分類討論思想和靈活運用數學知識分析問題和解決問題的能力。

∵f（x）在［-1，1］上是增函數，

∴f′（x）≥0對x∈［-1，1］恒成立，

即x2-ax-2≤0對x∈［-1，1］恒成立.

設φ（x）=x2-ax-2，

方法一：

∵對x∈［-1，1］，f（x）是連續函數，且只有當a=1時，f′（-1）=0以及當a=-1時，f′（1）=0

方法二：

?0≤a≤1

?1≤a≤1

或者-1≤a≤0

∵對x∈［-1，1］，f（x）是連續函數，且只有當a=1時，f′（-1）=0以及當a=-1時，f′（1）=0

∴A=｛a■-1≤a≤1｝.

教師的教學方法影響著課堂教學實效性。

高中教學與初中教學相比有了很大的實質性區別，學生經過初中和小學階段的學習，已經基本上具備獨立思考的能力，而且相比初中的知識，高中知識在難度上明顯有了大幅度的提升，學生在初中階段學習時可能更多地側重于學生的記憶，但是在高中階段，特別是數學需要學生有較強的思維邏輯能力，對學生的要求更高。

但是在我們的教學中，部分教師的一些教學方法還存在著很大的問題，比如，在教授學生一些公式定理時，教師往往不是引導學生去理解知識，而是要求學生通過死記硬背的方式去牢記公式定理，這樣相對枯燥的學習很容易讓學生在學習過程中產生厭煩的情緒，讓數學課堂的教學實效性下降。

因此，教師在進行這一類教學時，一定要注重教授學生靈活運用多種方法進行快速有效記憶，找到數學學習的一些規律。通過這樣的一些學習方法，學生可以真切地感悟到數學的魅力所在，學生課堂的有效性也就提高了。

總的來說，在高中數學課堂上提高教學實效性，對于學生學習數學知識具有很大的裨益。教師在教學時注意運用合理的教學方法進行教學，適當地與學生進行溝通交流，關心每一個學生的發展，對于學生的發展具有很大的幫助。當然在這個過程中也需要學生積極主動配合教師的教學，探索學習新知識。

［1］魏振國.提高高中數學課堂有效教學的途徑［A］.國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）［C］，2015.

［2］王軍.淺談高中數學課堂教學的實效性［J］.高考（綜合版），2014（2）.

·編輯王團蘭