幼兒教育教學中的隨機教育

毛昱鑫

摘要：幼兒教育需要全面發展，不能僅僅局限于課堂教學。隨機教育就是要求我們隨時隨地能抓住具體情境對孩子們進行啟發和引導，只有這樣才能充分體現幼兒教育中的交互與滲透作用，起到良好的教育效果。本文結合教學實踐從幾個角度對幼兒教育中的隨機教育進行分析和討論。

關鍵詞：幼兒；隨機教育；認知規律；情感；觀察思考；良好習慣

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0003-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。《幼兒園教師專業標準（試行）解讀》在第四十二條指出：充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。隨機教育顧名思義就是抓住教育計劃之外的隨機事件和情境進行臨時性的啟發和引導。隨機教育的思想正好印證了“生活即教育”的教育理念，它將教育滲透到生活、學習的方方面面，可以具體到無時不刻，只要我們發現問題和亮點，都可以進行指導和發揚。這樣的教育靈活、生動、具體容易，孩子們也比較好理解和接受。鑒于此，我結合教學經驗討論幾點如果巧用隨機教育不受時間、地點限制的情況下對幼兒在隨意、輕松、愉快的環境中進行啟發和引導。

一、利用隨機教育，完善情感教育

幼兒時期是培養孩子們情感認知的重要時期，幼兒教育中我們不但要注重智力的開發，更要注意培養情感的發展。情感是人們對客觀事物的態度和體驗，幼兒時期孩子們身心發育不完善，情感比較不穩定，往往表現在我行我素，所以情感教育是幼兒教育的一項重要內容，其涉及的方面也比較廣泛，我們不可能在有限的課堂時間內完成，所以我們可以借助隨機事件進行隨機啟發、引導和感染幼兒。

有一次，在玩一個游戲時，小名同學總是跟不上節奏，同組的同學都怨懟他拖后腿，小名很懊惱。我發現后，就和孩子們講了愛因斯塔做小板凳的故事：手工課上老師讓同學們拿出自己做的小板凳，只有愛因斯塔做得又丑又不結實，同學們都嘲笑他說：還有比這更難看的嗎？愛因斯塔說有，接著他拿出兩個更丑的小板凳說：這兩個是我開始做的……像愛因斯塔這樣的大科學家都有遇過學習困難的事，所以說我們遇到困難時不要氣餒，要努力一點點進步就能成功；還有就是我們身邊的小朋友遇到困難時，我們也不要嘲笑，我們要幫他分析原因，指導他走出困境！

孩子們聽了后若有所思，在以后遇到類似事件時沒了嘲笑，都很積極地鼓勵和幫助遇到困難的同學。幼兒美好的情感不是自動生成的，需要我們進行后天的培養，而隨機教育能最大程度完善情感培養。所以，作為幼師，我們要善于在幼兒日常學習、游戲和生活中隨機發現問題，然后用適當的方式進行啟發，在孩子們幼小的心靈里種下真摯、美好情感的種子。

二、加強隨機教育，啟發觀察思考

觀察和思考是我們認知世界的基本方法。幼兒時期是孩子們成長和認知初期，許多生活知識和細節都需要孩子們經過觀察和思考習得，顯然有限的課堂時間是不夠的。要想讓孩子們掌握認知世界的能力，我們就得“授之以漁”，具體操作中我們可以在一日活動中永新抓住偶發事件進行針對性的隨機引導，以啟發孩子們養成對身邊事物用心觀察和思考的良好習慣。

如，有一天突然下起了雨，這時小米同學郁郁地走過來問我：“老師，地上的螞蟻那么小，下雨的時候會不會都被淹死了啊？”。其實孩子們有很強的好奇心，類似的奇怪問題特別常見，如果我們應付了事就會錯失一次教育的機會。這樣的問題也許很難回答，我們可以借助資料視頻讓孩子們看，這樣就能一目了然，不但滿足了孩子們的好奇心，還肯定和鼓勵了孩子們對事物的探索欲望。接著，我們還要提出外延性的話題來啟發孩子們拓展觀察和思考范圍：1.你知道的其他小動物怎么躲避下雨啊？2.都什么小動物是淹不死的呢？……

這樣的小問題有很強的探索性和啟發性，是對幼兒好奇心的認可和求知欲的驅動。這樣的隨機教育從孩子們的實際觀察入手，培養孩子們養成喜歡觀察、善于觀察的好習慣，從而更好地促進孩子觀察力的發展。

三、抓住隨機教育，培養良好品質

良好的品質是以后立人做事的基本條件，幼兒時期是培養良好學習和生活品質的最佳時期。當然，這需要我們充分利用隨機教育進行啟發和引導。就拿孩子們比較喜歡的角色扮演游戲來說，由于游戲自由度比較高，孩子們在玩的過程中可以自由發揮，所以也容易出現“意外”，我們就要抓住這些隨機的“意外”進行針對性的教育和引導。

例如，在一次角色游戲扮演時，有位扮演顧客的小朋友在“買”東西時不小心把“攤位”撞翻了，其他小朋友一陣慌亂，不知所措，教室里一下子亂了起來。這種情況下如果我們給與批評和訓斥，肯定不能收到理想的效果，反而會使得事情更糟糕。認識到這一點，我用平靜的語氣先讓大家安靜下來，然后溫和地招呼大家一起把打翻的東西整理起來。同時，告訴大家，當有人出現意外時，我們不要驚慌，也不要嘲笑，誰都有出錯的時候，我們要養成樂于助人的良好品質。這樣一來，闖了”禍”的小朋友也不在緊張害怕了，大家一起收拾，從新布置起來。這樣處理不但穩定了秩序，還引導孩子們認識到在生活中要養成樂于助人和禮貌待人的好品質……

我的這一隨機教育和引導，既有效地對幼兒進行了良好行為習慣的教育、也豐富了幼兒的游戲情節。在游戲活動中教師只要做個有心人，善于發現，善于捕捉，類似這樣的隨機教育機會是很多的。教師隨時隨地抓住這些機會，展開隨機教育，久而久之，幼兒就一定會養成良好的行為習慣。

四、小結

生活即是教育。幼兒在園內的生活不僅僅限于課堂，幼兒知識的學習和習慣的養成也不能只靠課堂教受。所以，在幼兒教育中，我們要注意抓住生活和學習中的隨機事件進行擴展性的啟發和引導，培養幼兒學習的興趣、觀察的能力、好學好問積極探索的精神以及健康的情感等各個方面的能力。實踐證明，我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來，不斷地進行探索和總結，更好、更有效地發揮隨機教育的作用，這樣才能更好地實現幼兒園的培養目標。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園）

參考文獻：

[1]劉新英；幼兒園一日活動中隨機教育的滲透[J].文摘版：教育，2015（1）：83-83

[2]繆麗鸝；尋找捕捉發現引導——幼兒活動中的隨機教育[J].考試周刊，2013（76）：196-196