談小學語文閱讀教學策略

作者簡介：張廣蘋（1965.4-），女，小學語文高級教師，大學本科，四川省漢源縣宜東鎮中心小學。

摘要：隨著國家新一輪基礎教育課程改革的推進，學生閱讀能力的培養是素質教育的重要內容之一。小學語文閱讀是語文學科素養的啟蒙，抓好閱讀課對學生的人生發展有十分重要的意義，小學語文教師在閱讀教學的道路任重而道遠。

關鍵詞：小學語文閱讀；課引導方式；閱讀習慣；正確方法

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0032-01

古人云：“書讀百遍，其義自見”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，莎士比亞說過“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”；這些都是強調多讀的好處，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識得到積累，君子學以聚之。對于低年級的學生來說，因為學習能力和理解能力稍顯不足，所以在閱讀教學中，需要老師的積極引導，我們要做到以讀為主線，同時結合各項訓練活動。

一、教師要通過多種方式引導學生有感情地朗讀

1.教師要充分利用現代教育技服務閱讀教學。隨著科學技術的發展，現代教育技術在教學實踐活動中得到了廣泛的運用。運用現代教育技術手段中的錄音、視頻，不僅使教學實際效果得到增強，教學活動的開展有力促進，而且也使教師教學思想意識得以升華和教學水平提高。

2.教師要示范引導，以情帶讀。朗讀教學的最好的資源是教師的范讀。一年級的學生正處在初步學習階段，具有很強的模仿性和向師性。教師精彩的范讀的優勢盡顯無疑。因此，有感情朗讀的行列需要教師的真正加入。

3.教師要通過創設情境來激發學生的閱讀興趣。教師可以通過多種手段來激發學生的閱讀興趣，比如通過文本中的關鍵詞句和一些圖片，甚至是老師自己準備的多媒體材料，結合學生的生活實際來創設豐富的教學情境，讓學生能很快進入角色，從之前的“要我讀”變為“我要讀”。學生進入情境后對閱讀產生濃厚的興趣，很容易沉浸在讀書中，享受讀書帶來的快樂。

4.老師可以給學生安排角色，分角色表演朗讀。在多種閱讀形式中，分角色表演朗讀是小學生很感興趣的一種，這是由于低年級的課文內容富有童趣，故事情節鮮明。因而，為了加深學生對課文內容和語言表達的理解、記憶，可以用表演的形式來表現課文內容；通過分角色朗讀，化難為易，化抽象為形象，能很好地突出課文所表達的故事思想，體現課文的特點，也能充分的讓學生融入到故事中來，讓學生成為故事的主人翁，所以分角色朗讀是小學生非常感興趣的一種閱讀形式。比如以《小壁虎借尾巴》這篇有趣的故事為例，通過“小壁虎”和“小魚”、“牛伯伯”、燕子阿姨”它們之間的對話，再加上老師適當的引導和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學生的閱讀興趣非常高，課堂氣氛非常活躍，學生們學得既輕松又深刻。

5.老師應該引導學生尋找課文中的關鍵詞句，感悟品讀。在朗讀時，如果能夠抓住關鍵的詞句，對課文更深層次的理解會有莫大的幫助。比如《春雨的色彩》這一課，可以通過老師范讀中語音強調“爭論”、“有趣”、“顏色”等詞來幫助學生體會春雨的色彩。先抓住重點詞品讀，單個的理解每個詞語的意思，在比較這些詞語放在課文中以后表達的意思會發生什么變化，然后連貫起來讀句子，就能較有感情地讀好課文，理解課文。

6.老師作為課堂的引導者和組織者，要多激勵和鼓勵學生。平時的朗讀訓練中，老師要多多表揚和激勵學生，“你讀得可真好！”“真棒，比老師讀得還好！……”即使讀得不夠好時，老師也可委婉的方式來表達出來，比如說“讀得有點感覺了，誰能比他讀得更好？”“你在這個地方要是更有感情一點就很好了。”……這樣能更加促進學生的積極性。

二、老師要注重培養學生良好的閱讀習慣

1.養成積累基礎知識的好習慣。良好的閱讀習慣要以平時對基礎知識積累的重視為基礎。如果自身的識字量不夠，對詞語的理解不夠深刻，就很難對閱讀產生濃厚的興趣，沒有一定的語言積累，學生在閱讀中閱讀中經常遇到一些拗口難懂的句子，就很容易中途放棄。

2.在閱讀中嘗試以不同的思維方式來理解課文。閱讀是一個從質疑到釋疑的過程，釋疑的過程也是產生進步的過程。而質疑是解疑的前提，能夠提出各種有價值的問題，并以不同的思維方式來思考問題、解答問題，是進行探究性釋疑閱讀的關鍵。

3.培養學生堅持課外閱讀的好習慣。語文學習本來就是一個長期積累的過程，沒有積累，掌握的知識很匱乏、片面，聽說讀寫也就不會得心應手。因此，平時就應養成讀書看報的習慣，在閱讀中積累詞語、優美的句子、名言警句，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，將材料儲于大腦，這樣學生的文學素養就能得到很大的提高，語言的運用也會更加靈活。

4.養成勤于自學、虛心求教的好習慣。自學在獲取知識的過程中起到很重要的作用，如果一個人只會學習能力，沒有自學能力的話，那么遇到新事物的時候就會變得茫然不知所措，所以在平時就要注重培養學生的自學能力。

5.學會合理安排和利用時間，養成制定讀書計劃的習慣。合理的利用時間能讓學生更加高效快速的獲取知識，也能讓學生擁有更多的閱讀時間，對長期的閱讀有很大的幫助。

良好的閱讀習慣不是一天兩天養成的，而是需要長期以往的堅持，在小學階段，就要下氣力培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；使用工具書的習慣等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。

三、老師要教給學生正確的閱讀方法

要想提高學生的閱讀能力，除了良好的閱讀習慣外，正確的閱讀方法也是或不可缺的。我個人認為有以下幾種閱讀方法，適合低年級學生在他們這個階段使用。

1.朗讀法。就是要求學生富有感情的去閱讀課文，讀得流暢、自然、有節奏，在朗讀中理解文章內容，明白文章的主題思想。

2.查閱法。即要求學生在閱讀時勤查工具書，工具書在學生的學習生涯中會起到很重的作用，所以老師要引導學生熟練的使用工具書，勤于借助工具書來學習。

3.背誦法。背誦好的課文，詩詞能培養學生的語感，豐富學生的語言，積累詞匯和句子，學生在今后的寫作中也能受到潛移默化的影響。

4.默讀法。默讀能培養學生的快速閱讀能力，讓學生更加的集中精神，全身心的投入到文章的理解中來。

5.卡片筆記法。用卡片記錄閱讀過程中遇到的好的詞句，方便學生日后的記憶，復習。

閱讀的方法很多，只有學生愛讀書，會讀書，對讀書有興趣，才能提高小學生閱讀的品位和趣味，才能讓學生享受閱讀帶來的快樂。

總之，“讀”是閱讀教學的核心，尤其對于低年級的語文教學，由不會讀到會讀，由初讀到熟讀和感情朗讀，這樣層層遞進，層層深入。在低年級的語文課堂中，需要花大量的時間來帶領學生閱讀課文，讓學生在讀中學習字詞，在讀中理解課文，在讀中明白道理，在讀中受到美的熏陶，在讀中不知不覺地提高自己的語文素養！

（作者單位：四川省漢源縣宜東鎮中心小學）

參考文獻：

[1]吉克洲.淺談初中古詩教學中的“讀”[N].金陵瞭望：教育，2011.

[2]晉·陳壽.三國志·魏志·王肅傳[M].湖北：崇文書局，2010.