對農(nóng)村中學(xué)英語聽力互動教學(xué)的探究

舒丹

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0041-01

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段，也是終身教育的奠基階段，而這其中英語教學(xué)也顯得尤為重要。而作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫四大基本技能。這其中聽力是語言學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)，它為學(xué)習(xí)者提供語言輸入。2016年陜西高考英語試卷采用了全國Ⅱ卷，和去年陜西自主命題的試卷比起來，今年的試卷增加了聽力，去掉了考查音標(biāo)和語法的單項選擇。聽力的重新回歸，注重語言的實(shí)用交際功能。試題嚴(yán)格遵循考試大綱要求，體現(xiàn)了新課程理念，落實(shí)了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》。高考試卷中聽力的恢復(fù)使得英語聽力技能在語言學(xué)習(xí)中愈顯重要。然而在我市農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程中，英語聽力教學(xué)的模式僅局限于單一的課本磁帶教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面開展，制約著語言運(yùn)用能力的提高。聽力課堂教學(xué)需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實(shí)踐活動教學(xué)模式──互動教學(xué)。

我市農(nóng)村中學(xué)目前聽力教學(xué)的現(xiàn)狀：

一、現(xiàn)代化的硬件設(shè)備不足，沒有專門的語音教室，或者可以用于視聽教學(xué)的多媒體教室，僅限于單一的課本磁帶教學(xué)。我校英語教師用于聽力教學(xué)的標(biāo)配就是普通錄音機(jī)和教材配套的磁帶，聽力訓(xùn)練僅僅局限于課堂上老師播放磁帶學(xué)生聽或者跟讀。

二、農(nóng)村教師對于聽力教學(xué)沒有足夠重視，對于聽力技能的訓(xùn)練，聽力教學(xué)策略運(yùn)用比較單一。有的老師對于僅有的聽力教學(xué)資源錄音機(jī)和磁帶也用之甚少，一學(xué)期也難得給學(xué)生播放幾次磁帶，甚至課本上有關(guān)聽力練習(xí)的部分直接略過。學(xué)生們只有在大型考試中才能通過學(xué)校統(tǒng)一播放的考試題目對聽力練習(xí)有一半次接觸。這使學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練長期處于零訓(xùn)練狀態(tài)。

三、學(xué)生自身英語水平的局限性也是制約聽力教學(xué)出現(xiàn)上述狀況的一重大因素。農(nóng)村學(xué)生大都是留守兒童，從小學(xué)剛接觸英語開始就得不到有力度的監(jiān)管，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，甚至根本不感興趣。沒有良好的家庭教育氛圍，加上農(nóng)村小學(xué)基本都沒有配備專業(yè)的英語教師，孩子在一開始接觸英語時就沒有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的專業(yè)引導(dǎo)，從而導(dǎo)致孩子的英語學(xué)習(xí)一開始沒有入門，沒有一個正確的語音基礎(chǔ)，沒有正確的聽力輸入。所以小學(xué)幾年的英語學(xué)習(xí)可以說英語基礎(chǔ)為零。在進(jìn)入中學(xué)后原來在小學(xué)的副課又變成了主線課每天都有，這門對他們來說幾乎沒有基礎(chǔ)的課程又要天天要面對，學(xué)生從心理上又產(chǎn)生了畏懼感。對于英語學(xué)習(xí)就從陌生感漸漸到畏懼感接下來就是排斥感，加之沒有一定的詞匯量和相對標(biāo)準(zhǔn)的語音基礎(chǔ)，學(xué)生們對與英語聽力是更加的摸不著頭腦更加的排斥。

上面所述的我市農(nóng)村英語聽力教學(xué)所存在的問題已經(jīng)重影響到農(nóng)村中生的英語聽力水平和英語交際的提高，己經(jīng)成為廣大農(nóng)村中學(xué)英語教師必須要及時解決的問題。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面做起：

一、在課堂上教師要用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語輸入，這對學(xué)生也是一種聽力訓(xùn)練，盡量多使用用簡單清楚的標(biāo)準(zhǔn)課堂用語，讓學(xué)生能聽懂，或者通過身體語言幫助學(xué)生明白老師所表達(dá)的意思，并鼓勵學(xué)生大膽用英語來回應(yīng)老師，通過老師和學(xué)生之間聽說的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與到聽力學(xué)習(xí)中來。

二、要改進(jìn)己有的中學(xué)英語聽力教學(xué)策略，不能單一的只播放課本的錄音磁帶。要讓中學(xué)生更多的通過聽簡單的英語兒歌，簡單的對話，看優(yōu)秀的歐美原聲動畫片，電影、電視劇等途徑在激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時，讓她們愛上英語歌曲，英文電影，從而能夠主動滴投入英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的耳朵，大腦，眼睛都動起來，都參與進(jìn)來通過這種互動模式的視聽課來提高中學(xué)生的聽力水平。

三、適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展聽力材料，選擇有趣的文章和故事，編排成聽力訓(xùn)練題目，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)聽力材料的文化背景，做好聽前準(zhǔn)備，為聽力訓(xùn)練排除語音和詞匯障礙，解除思想包袱，讓學(xué)生輕松的和所聽內(nèi)容從思想上產(chǎn)生共鳴和互動，樂于參與到聽力活動中來。

四、鼓勵學(xué)生在課外時間多進(jìn)行相關(guān)的聽力練習(xí)等，由于是農(nóng)村孩子，回家練習(xí)的環(huán)境和條件有限，爭取讓學(xué)生利用在校時間見縫插針練習(xí)聽力，比如課間或早讀教室里隨時播放課文磁帶，語音清晰的聽力材料或者歌曲；鼓勵學(xué)生在課堂上或者課間多使用英語，同學(xué)與同學(xué)之間也多用英語，聽說互動同步進(jìn)行，以聽促說，以說促聽！

五、利用課堂上的觀察提問互動，以及課下對老師和學(xué)生們的訪談，和同行老師積極分析農(nóng)村中學(xué)生英語聽力存在問題的原因，并探討如何運(yùn)用正確的英語聽力互動教學(xué)策略來提高中學(xué)生的英語聽力水平從而達(dá)到大幅度提高農(nóng)村中學(xué)生的英語綜合水平的目的。

（作者單位：陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院）