主題教學法在《休閑學概論》課程中的實施初探

作者簡介：周運瑜，男，吉首大學旅游與管理工程學院副教授。

摘要：主題教學法是一種圍繞某個或幾個主題進行教學的方法，它要求教師主導、學生積極參與，從而達到提升教學效果的目的。文中認為在《休閑學概論》課程中實施主題教學法存在較好的效果，也存在一定的不足，針對不足之處，提出了嚴格考勤制度、組長嚴格把關、教師嚴格要求、師生共評等對策。

關鍵詞：主題教學法；休閑學概論；效果

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0145-02

2013年，吉首大學旅游與管理工程學院才開始開設《休閑學概論》這門課程。自從學院開設這門課程后，筆者一直就是這門課的主要授課教師。三年來，筆者使用過的教材有章海榮、方起東著的《休閑學概論》，馬勇、周青編著的《休閑學概論》，2014年上半年筆者有幸去北京參加了中國旅游科學年會，更為幸運的是在會上聆聽了浙江工商大學郭魯芳作的“休閑：回歸生命的初心”主旨發言，并較為簡單地介紹了其著作《休閑學》。回校后，筆者為了能更加全面地了解《休閑學概論》的相關教材情況，此后在新的一級旅游管理本科專業學生中就預訂了郭魯芳著的《休閑學》作為教材。

通過三年多的教學、多種版本《休閑學概論》相關教材的使用，筆者對這門課程也有所體會。不可否認在此前的教學中，筆者采取的是以教師講解為主，配上PPT這個常見的教學工具，但這種傳統授課形式也不是一無是處，根據教學內容的不同有時也必須采取以教師講解為主的授課形式。但以《休閑學概論》這門課程來說，如果自始至終都是“滿堂灌”的形式，不重視學生的“主動參與性”，教師上課辛苦，學生也不愛聽，教學效果就不咋樣。經過向學生調研，了解學生對上課有什么看法或更好的建議，加上筆者的思考，向同行的請教。筆者在此后的《休閑學概論》教學中主要采取主題教學法，并取得了一定的教學效果。

一、主題教學法簡介

主題教學法，顧名思義，是指圍繞著某個主題進行教學的方法。在這個教學方法中，教師主要起著主導者、引領者作用，學生是個參與者的角色，但應該是個積極的參與者。教師一般確定一門課程教學中的幾個主題，要求學生積極參與進來，圍繞這幾個主題事先預習教材，并應該利用學校網絡資源，通過中國知網等信息資源庫去查找相關資料，根據教學計劃與安排，讓學生講授相關主題，大家共同參與討論。

主題教學法具有的特點為：

（一）主體性。主體性是指在主題教學過程中以學生為主體，要求學生積極參與，學生充分自由發揮其空間，查找相關資料，給學生一個展示的舞臺，給學生一個自信的世界。學生在展示某個主題時，教師不能強加主觀性，應積極鼓勵學生展示其獲取的信息資源成果，成果沒有對與錯，能自圓其說即行。

（二）主導性。主導性指以教師為主導，確定主題、主題的框架，要求學生圍繞著主題與框架積極查尋相關資料，根據教學計劃與安排，由學生上講臺，演示PPT、視頻或微視頻，后圍繞著某個主題，師生一起討論、評價。

（三）主動性。主動性指作為知識的學習者，學生不應該是被動接受者，而應該讓學生積極參與進來，提高學生學習的積極性、主動性，讓學生在查尋相關信息資源的過程中，獲得知識，獲得一種成就感。這也驗證了認知心理學代表布魯納說過的話：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是重視獲取過程的主動參與者”。

二、主題教學法《休閑學概論》教學中的實施

根據教學計劃，學院安排的《休閑學概論》課程共有36個學時，包括理論課與實踐課，實踐課的教學課時由課任教師在撰寫教學計劃時安排好，一般安排4個課時，這樣一來，理論教學就只有32個課時。根據筆者訂的《休閑學》作為教材，但在上課過程中，不能完全受縛于這個教材，還應參考其他教材，也應參考由馬惠娣老師主導的從國外引進的兩套休閑叢書。筆者在《休閑學概論》課程教學中是這樣設置主題的，首先由筆者講授休閑發展史，包括國內外休閑發展史，課時安排4個學時左右。然后設置了六大主題，分別是休閑與旅游關系辨析（含旅游、休息、休憩、游戲等）、休閑與工作、休閑與家庭、休閑狀況與生活滿意度、休閑消費與休閑產業、休閑政策與休閑教育等。根據學生人數情況，分組進行相關主題資料的查尋。具體設置如下：

（一）休閑發展史。計劃安排兩周，4個學時，由筆者進行講授。在進行課程狀況介紹時，就先由筆者把六大主題分派下去，要求學生及時完成資料的查尋。

（二）休閑與旅游關系辨析。該主題著重對休閑與旅游、休閑與休息、休閑與休憩、休閑與游戲等進行相關關系辨析，通過這個主題要求學生利用校內圖書資料、校內網相關資源的查尋，讓學生主動了解休閑與相關詞語的關系，加深學生對休閑的認知。

（三）休閑與工作。該主題著重要求學生掌握休閑與工作的主要區別，了解哪些職業從業人員，對于一般民眾來說是休閑的活動，對于他們來說就是工作。了解這些工作的基本概況。

（四）休閑與家庭。畢業后的大學生會陸續結婚組織家庭，通過對這個主題的搜索相關資料，能讓學生理解休閑對家庭的重要性，對于子女的成長、家庭的和睦、事業的順利發展都能起一定的積極作用。

（五）休閑狀況與生活滿意度。該主題要求學生要進行調研，根據教學計劃安排了四個課時的調研活動，要讓學生參與社會實踐調研，了解不同職業群體他們的休閑狀況，了解他們對于休閑狀況與生活滿意度的看法。然后通過統計軟件分析得出不同群體的休閑狀況，分析不同社會群體的休閑差異性以及對生活滿意度的看法。為當地政府出臺休閑政策、建設休閑相關基礎設施提供依據。

（六）休閑消費與休閑產業。該主題要求學生通過自學、查找圖書，搜尋網絡，獲取與休閑消費相關的知識點，如休閑消費的限制因素、不同群體的消費水平與消費結構，當前國內外休閑產業，尤其是我國休閑產業的發展概況。反對消費主義，樹立健康的休閑消費觀。

（七）休閑政策與休閑教育。該主題要求學生主動參與學習，通過教材了解休閑憲章的主要相關內容，查找2013年發布的《國民旅游休閑綱要》政策并了解其主要內容，認真學習相關專家對《國民旅游休閑綱要》的解讀。從而提升對休閑教育重要性的認知，加深體會對我國知名學者于光遠先生所說的“要玩得有文化”、“要有玩的文化”、“要有研究玩的學術”、“要掌握玩的技術”、“要有發展玩的藝術”等五句話的深刻含義。

三、主題教學法在《休閑學概論》實施中的效果與不足

（一）實施效果。筆者在《休閑學概論》課程中實施主題教學法進行嘗試學，取得了一定的教學效果，主要體現在以下幾點：

1.增加了學生學習的主動性。以前學生來上課時有的不帶書，或書帶來了，幾乎都沒翻。只要帶著耳朵來就可以了。有的干脆在智能手機上插著耳機，自娛自樂，沉浸在手機音樂或游戲中。自從采取主題教學法，分組進行完成某個主題，小組成員都有分工，成員學習的主動性調動起來了，通過查尋也能獲取主題的相關知識，加深了對某個主題的看法。

2.提高了學生查閱資料和文字能力。對于我國的教育已有眾多學者的批評，認為我國的教育比較失敗，培養出來的學生動手能力太差，只會死記硬背，創新能力、思考能力較為缺乏。筆者深有同感，每當提個問題要學生回答時，該學生就忙于翻書，或聽取其他同學的“協助”，自己毫無主見，不曉得看問題思索答案。通過主題教學法一段時間后，學生查閱文獻的能力有了一定的提高，文字能力得到了鍛煉，為畢業論文的寫作先做了個小小的“模擬考試”。

3.提升了學生制作主題課件的能力。在《休閑學概論》教學中，因是講解六大主題，要求所授班級學生進行分組完成，每個小組間還是存在一定的比賽心理在內的，每當某個主題小組成員在講解時對下節課的小組成員還是有一定的刺激作用的，無論是從PPT的制作、內容的編排，查找相關的小視頻，有的小組還是費了一番心思的。通過主題教學法，不少學生都得到了一定的鍛煉。

（二）不足之處。1.態度不端正。不可否認，通過各個小組上交上來的“成果”看，從小組成員講解的PPT還是微視頻看，有些小組成員還是以“任務式”的應付為主，交差了事，態度不太端正。2.濫竽充數。在主題教學法中，因每個主題交由不同的小組，小組組長應該是比較負責任的，但有些小組成員就像“南郭先生”樣，甚至都不如“南郭先生”，掛了個名字在小組里，但根本就沒參與分工或做任何一樣東西。

四、提升主題教學法在《休閑學概論》教學效果的對策

（一）嚴格考勤制度。《休閑學概論》是一門考查課，不是考試課。從而在學生心目中存在了一個錯誤看法，以為考查課不如考試課重要，從而形成了一種懈怠心理。因而針對態度不端者，濫竽充數者，要嚴格考核考勤制度。課堂第一課時就應說明該課的考核考勤制度，課程分數的結構構成。如上課考勤、課堂提問、課堂作業、期末小論文等等，各占一定比例。當上課遲到次數達到一定次數，考勤分數為零；上課提問回答錯誤或不知所云者，課堂表現分數如何記分；期末小論文的要求等。

（二）嚴格成員分工。在《休閑學概論》分組進行某個主題講解時，一定要對各組組長說明要求，小組組長要積極配合教師，對小組各成員進行分工，如查閱文獻資料、查閱視頻資料、制造PPT、文字組織編寫等等，一定要做到“分工到人”。

（三）教師嚴格要求。對待各個小組完成的主題“作業”，教師要嚴格要求，對待那些存在明顯拷貝，編排不符合格式要求的，沒有自己思想在內的“作業”，要退回重做；對待那些較為粗糙的PPT，大塊文字的PPT，不夠精煉的PPT，也應退回重做，對待小組組長要進行批評。

（四）教師學生共評。對待各個小組完成的主題“作業”，在各個小組成員講解時（一般由各個小組自己推薦），教師可以進行點評，也鼓勵其他小組學生進行點評，指出其優點、缺點，為登記作業考評成績做參考。學生也參評，有助于形成一個小組間的競爭氛圍，從而提升教學效果。

（作者單位：吉首大學旅游與管理工程學院）

項目來源：吉首大學2013年度新開課程《休閑學概論》資助