中小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)媒體和資源的選擇

作者簡介：張永斌（1980-），男，漢族，山西晉中人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，晉中市教育局，研究方向：信息技術(shù)教育教學(xué)。

摘要：在中小學(xué)課堂教學(xué)中選擇教學(xué)媒體和資源不應(yīng)是盲目的，在教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)媒體和資源選擇的一般規(guī)律，本文從教學(xué)活動(dòng)幾個(gè)方面合理有效地選擇媒體，使媒體更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；資源

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0266-01

國家“薄改”工程、“三通兩平臺(tái)”建設(shè)應(yīng)用深入推進(jìn)的今天，大多數(shù)縣級(jí)或市級(jí)中小學(xué)的硬件設(shè)施發(fā)生了質(zhì)的變化，由原來的多媒體設(shè)備逐步變成人機(jī)交互式白板的全覆蓋，很多教師可能嘗試過改變多媒體教室中的教學(xué)模式，也可能觀摩過這方面的課程，對(duì)媒體和資源的選擇每一位老師都有著自己的見解，但在實(shí)際使用、應(yīng)用過程很多教師常常走入誤區(qū)。實(shí)際上選擇教學(xué)媒體和資源是有一定規(guī)律可循的。

一、多媒體設(shè)備選用形式及常用的教學(xué)方法

1.投影式多媒體

（1）展示觀察式

這類教學(xué)形式的媒體和資源選擇規(guī)律：講解類：可以利用PPT展示本課教學(xué)提綱；利用圖片、音視頻提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例；利用投影對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度概括總結(jié)；利用與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源進(jìn)行課堂引申及拓展。如語文課中用多媒體出示作者生平簡介；呈現(xiàn)課文提綱，使得教學(xué)形象直觀，一目了然。實(shí)驗(yàn)類：利用實(shí)展臺(tái)展示真實(shí)的事物形態(tài)；利用動(dòng)畫、視頻演示事特的運(yùn)動(dòng)、工作流程。例如教師在講解內(nèi)燃機(jī)工作流程時(shí)利用FLASH演示四沖程工作及內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造，使得機(jī)器內(nèi)部工作情景直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。

（2）師生問答式

這類教學(xué)形式的媒體和資源選擇規(guī)律：利用PPT展示課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題與答案，例如教師在進(jìn)行單元整理教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體展示分類的問題與答案，課堂容量及效率有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

（3）情景體驗(yàn)式

利用圖片、音視頻來再現(xiàn)事物的真實(shí)情境與問題，作為學(xué)生的探究對(duì)象。例如利用實(shí)物展臺(tái)來呈現(xiàn)事物的三視圖，來驗(yàn)證學(xué)生探究過程中的形象感知；歷史課中，利用視頻來再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，如播放《侵華戰(zhàn)爭的開始》，讓枯燥的講解變得更容易理解，當(dāng)然，視頻素材也要根據(jù)實(shí)際情況合理選擇，同時(shí)，要有利于學(xué)生的身心健康。

2.人機(jī)交互式多媒體

這類多媒體囊括了投影式多媒體的所有應(yīng)用模式，其最大的選用特點(diǎn)是資源選用靈活性、交互性，兼容性，極大豐富了學(xué)生思維導(dǎo)向及探究過程。

引導(dǎo)探究式，這類教學(xué)形式的媒體和資源選擇規(guī)律：教師更多地利用電子教材及各類相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行兼容合并，將教學(xué)內(nèi)容片斷化，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)同何動(dòng)點(diǎn)問題時(shí)，可以快速地利用軟件形成對(duì)應(yīng)的動(dòng)圖，靈活、直觀地呈現(xiàn)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡；在教學(xué)低年級(jí)生字時(shí)，通過學(xué)生板演，直觀對(duì)比筆順書寫的對(duì)錯(cuò)。加深學(xué)生的認(rèn)知。促進(jìn)了課堂板演、教師及時(shí)反饋等教學(xué)常規(guī)方法在多媒體教學(xué)中的回歸。

3.“人人通”云互動(dòng)平臺(tái)

這類媒體本身已大大超出多媒體硬件及資源的范疇，它集投影式、交互式多媒體功能與一體，通過軟硬件的支撐逐步將教學(xué)手段推向人工智能化。它的特點(diǎn)體現(xiàn)在師生線上線下的全員互動(dòng)、課堂教學(xué)效果的同步分析及反饋。

導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)式，這類媒體及資源的選擇規(guī)律：教師利用PAD將教學(xué)內(nèi)容分梯度以任務(wù)形式分發(fā)，同時(shí)提供可供學(xué)生自由選擇的多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、分析處理信息，完成教學(xué)任務(wù)。

二、多媒體教學(xué)形式和資源的選擇要遵循以下原則

1.從實(shí)際出發(fā)，從簡單入手

選擇多媒體形式時(shí)不要一味地追求高、大、上。多媒體的選擇與利用的目的在于課堂教學(xué)的最優(yōu)化，不要將課堂教學(xué)變成多媒體的功能展示。畢竟駕馭多媒體的技術(shù)不是一朝一夕就能熟煉掌控的，而是需要在教學(xué)實(shí)際中，從自身信息技術(shù)能力出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷地分析與應(yīng)用中逐步提高的。某教師在講數(shù)學(xué)公開課時(shí)，試圖通過交互式白板來解決直線與圓的位置關(guān)系問題，但由于對(duì)白板的操作熟練度不夠，弄得手忙腳亂，大大影響了課堂教學(xué)效果，反而不如直接利用多媒體圖片展示的效果好。所以，教學(xué)手段及資源的選擇一定要從實(shí)際出發(fā)，不要為了追求新潮而不切實(shí)際地選擇現(xiàn)階段還無法熟練使用的多媒體。多媒體的掌握是一個(gè)漸進(jìn)的過程，一味地追求時(shí)髦只能費(fèi)力不討好。

2.追求更高的教學(xué)“效費(fèi)比”

動(dòng)畫、視頻、教學(xué)軟件等不是萬能的。雖然其本身有很多優(yōu)點(diǎn)。但并不是用得越多越好，在選擇多媒體教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)多媒體的用途。我們?cè)谶x擇媒體的時(shí)候要遵循“代價(jià)最小化”原則，用最小的代價(jià)換取最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，就完全沒必要去用動(dòng)畫演示鐘表，直接拿鐘表教具來講解的效果要直觀、生動(dòng)。還省去了制作動(dòng)畫所耗費(fèi)的精力與時(shí)間。

3.傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教具有著獨(dú)特的作用。比如一些教具，比起動(dòng)畫及視頻演示來要更加直觀、具體；比如板書，更能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，表現(xiàn)教師課堂教學(xué)的靈感，使用起來更加的靈活。也不需要像課件一樣在課前專門準(zhǔn)備。畢竟課堂教學(xué)是思維的設(shè)計(jì)，課前再充分的準(zhǔn)備也不可能處理課堂上的各種偶發(fā)事件。任何一種事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)形式有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，課件的確有很多優(yōu)點(diǎn)，比如可以將抽象的原理、事物直觀化、具體化，講磁場(chǎng)、講電流、講細(xì)菌等做個(gè)課件就很好，但課件不是萬能的，利用課件畫蛇添足，適得其反的例子也數(shù)不甚數(shù)，我們要在傳承傳統(tǒng)的同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)來提升自身駕馭日益先進(jìn)的多媒體設(shè)備、軟件，來豐富我們的教學(xué)手段、教學(xué)工具庫。所以，在課堂教學(xué)中，選擇什么樣的方式，選擇什么樣的資源，只要讓我們預(yù)期的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，那就是最適用，最合適的。

在選擇教學(xué)媒體和資源的過程中雖然有很多規(guī)律和原則遵循和把握，但更多的收獲和發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該來自于教學(xué)實(shí)踐與不斷學(xué)習(xí)提高，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、學(xué)習(xí)，才能找到最適合教師自己課堂的選擇。

（作者單位：晉中市教育局）