2005—2015年中國遠程教育機構及其學習者成本效益研究的量化分析

鄭茗兮++張云祥

作者簡介：鄭茗兮（1989-），女，漢族，山東煙臺人，中國石油大學（北京）馬克思主義學院，15級碩士研究生，研究方向：終身教育與人力資源開發。

張云祥（1965-），男，漢族，湖南人，中國石油大學（北京）后勤管理處處長，碩士研究生導師，研究方向：高等教育學。

摘要：本文以近十年（2005年-2015年）中國知網核心期刊上發表的關于中國遠程教育機構及其學習者成本效益方面的研究文獻為對象，通過對其作者、研究單位及其歸屬地、研究方法、引用數等情況進行量化分析，以總結最近十年中國遠程教育機構及其學習者成本效益方面的研究趨勢與特點，以期為未來該領域的研究提供一定的啟示與借鑒。

關鍵詞：遠程教育；機構及其學習者；成本效益；量化分析

中圖分類號：O652文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0284-03

一、引言

20世紀70年代，英國人萊斯利·瓦格納在對英國開放大學的成本與效益進行核算后，得出英國開放大學的成本效益狀況均優于傳統大學的論斷。由此引發學界熱議，揭開了以遠程教育機構為對象的成本與效益方面研究的序幕。20世紀90年代，我國學者在借鑒國外相關研究、理論的基礎上，以中國廣播電視大學為例，對其成本效益狀況展開調查，從而填補了國內該領域理論與實證研究的空白，為后期中國遠程教育機構成本與效益方面的研究奠定了基礎。而近些年來隨著互聯網的迅猛發展和遠程教育受眾的增多，以遠程學習者為對象的成本效益研究日益受到關注。

本文以近十年中國知網核心期刊上發表的關于中國遠程教育機構及其學習者成本效益方面的研究文獻為對象，通過對其多項指標進行量化分析，以總結最近十年中國遠程教育機構及其學習者成本效益方面的研究趨勢與特點，以期為相關研究提供一定的啟示與借鑒。

二、數據來源與相關指標

本文以中國知網核心期刊上發表的文獻為索引范圍，在限定十年（2005年-2015年）時間后，通過主題詞“電大”并含“成本效益”，“遠程教育”并含“機構成本效益”，“遠程教育”并含“成本效益”進行精確搜索，共得到8篇文獻；通過全文“遠程教育”并含“成本效益”、“遠程教育學生”并含“成本效益”進行模糊搜索，分別搜得詞條265條和2032條，逐一排除后，得到7篇文獻，因此本文最終獲得15篇研究文獻，并整理匯總了六個相關指標：年份、題名、作者、所屬單位及地區、研究領域與研究方法。

三、研究結果與分析

本文采用SPSS16.0對15篇研究文獻的六個指標進行統計、分析、整理，并從以下四個方面進行介紹。

（一）文獻作者歸屬

對選定的15篇研究文獻依據第一作者所屬單位及地區進行歸納整理得到表1。由表1可知，論文發表數量排名靠前的地區主要有北京3篇（占比20%），廣東3篇（占比20%），山東2篇（占比13.3%），重慶2篇（占比13.3%）；論文發表數量較多的單位（大學）分別為山東廣播電視大學和重慶廣播電視大學，二者各2篇（占比13.3%）。

此外，如果對第一作者所屬單位按照東中西部地區進行劃分，可以發現東部地區在論文發表數量方面明顯強于中西部地區。之所以會出現這樣的現象，一方面是受地區發展水平影響，相對來說東部地區經濟較為發達，可以為遠程教育機構的發展提供有力的資金技術支持；另一方面則是由于東部地區遠程教育機構及其從業者相對較多、受眾廣泛，相關研究人員對該地區遠程教育機構及其學習者的關注度較高，因而有關成本效益方面的研究也相對較多。

（二）論文發表年份

對選定的15篇研究文獻依據年份繪制折線圖得到表2。由表2可知：

關于遠程教育機構成本效益方面的研究曾于06年和08年出現過兩個高峰，尤其是08年當年文獻發表數量徒增，但在達到近十年最大值后又在隨后的三年（2009-2011）時間里出現了快速的回落。直到2012年后關于此類文獻研究的數量才出現回升，但回升力度有限，幾近與06年文獻發表數量最大峰值持平。

出現這種現象的原因主要是因為2005年-2006年期間國家出臺了一系列關于遠程教育辦學體制機制、收費項目、收費方法等方面的指導性文件，由此引發學術界對遠程教育機構成本與效益方面的研究與關注。而2011年后，隨著互聯網的迅猛發展，各種形式的網絡教育變的炙手可熱。在此背景下，教育部門又出臺多項政策文件，鼓勵遠程教育的發展，由此出現了兩次關于遠程教育機構成本與效益方面的研究高峰。

同時由圖1可知，關于遠程學習者成本與效益方面的研究一直熱度不夠，雖在2013年文獻發表數量有所上升，但上升力度有限，而其對后續該領域研究的影響更是微乎其微。之所以會出現這樣的現象，主要是因為對個體成本與效益方面的研究受多重因素制約，難有統一衡量尺度與標準，且需耗費大量的人力、物力、財力與時間精力，因而以論文形式為載體的研究成果較為有限。

（三）論文研究方法

參照《高等教育研究方法》，對選定的15篇研究文獻的研究方法進行歸納整理。結果發現，在所選定的15篇研究文獻中應用最多的研究方法是文獻研究法，共有13篇研究文獻涉及此法；其次為描述性研究法，共有9篇研究文獻涉及此法；再次為統計分析法，共有5篇研究文獻涉及此法。其他研究文獻所涉研究方法詳見表2。

總體來看，15篇研究文獻普遍以定性研究為主，缺乏定量研究。究其原因可能是因為關于遠程教育機構及其學習者成本效益方面的研究較為復雜，難以開展合適的定量研究。此外，由于目前從事該領域的研究人員有限、且思想上默守陳規、缺乏對新研究方法的大膽嘗試與使用以及缺乏相關數據庫的以供借鑒、參考等都會導致上述現象的出現。

（四）研究內容與研究方法的二維分析

對選定的15篇研究文獻進行簡單的數理統計后，本文利用SPSS軟件進一步分析這15篇研究文獻內容與所用研究方法間的交互關系。本文以研究方法為行變量，以15篇研究文獻為列變量，通過輸入二者的相關數據形成交叉列表，按研究方法輸出統計分析結果，得到表3。由表3可知，描述性研究法、統計分析法、問卷調查法這三種研究方法均與研究內容呈顯著相關，其余研究方法與研究內容無關。

出現上述現象的原因主要是因為，研究內容的特殊性決定了適用于其的特定研究方法，而研究方法的可行性亦決定了其在某一研究內容方面應用的頻率較高。如在本研究中，通過對研究內容與研究方法進行二維分析可以發現，描述性研究法多用于以遠程教育機構為對象的成本效益分析；而問卷調查法則更適用于以學習者為對象的成本效益分析；統計分析法相對來說應用范圍較為廣泛，但更傾向于被用于以遠程教育機構為對象的成本效益分析。

此外，由于本研究選取的文獻篇數有限，可能也會導致數據統計結果存在偏差。因此本研究關于研究內容與研究方法的二維分析結果還有待進一步檢驗。

四、思考及建議

根據上述統計分析結果，可以發現盡管近十年關于中國遠程教育機構及其學習者成本與效益方面的研究已獲得一定的發展，但依然存在著許多問題。鑒于此，本文提出如下思考與建議：

（一）擴大研究范圍，實現遠程教育領域各地區研究的均衡性發展

目前，現有的關于遠程教育機構及其學習者的研究呈現出了東部地區研究成果較多、中西部地區研究成果較少；高等教育、成人教育領域研究成果較多，其他教育領域研究成果較少；以機構對對象的研究成果較多，而以個體為對象的研究成果較少等問題。因此，未來關于遠程教育機構及其學習者成本效益方面的研究應多向中西部等偏遠地區、個人、高等教育、成人教育領域外的領域進行傾斜，以實現遠程教育關于各地區、各領域、各群體等方面研究的均衡性發展。

（二）加強政策引導，提高對遠程教育機構及其學習者成本效益方面研究的關注度

通過對15篇研究文獻繪制年份折線圖可知，在教育部門出臺多項政策措施、大力發展遠程教育的年份，關于遠程教育機構及其學習者成本效益方面研究的文獻數量會出現波峰，之后隨著政策熱度的降低而出現回落。

事實上，遠程教育作為促進社會公平、實現終身教育的一種手段，其對于學習型社會的構建具有十分重要的意義，而加強對其成本效益方面的研究對于增強遠程教育機構的辦學活力、實現經濟社會的可持續性發展同樣具有深遠的意義與價值。因此，教育等相關部門應加大對遠程教育機構及其學習者成本效益方面研究的政策引導，建立這一研究領域的長效發展機制。

（三）堅持定性與定量研究相結合，增強研究的科學實用性與理論創新性

通過對選定的文獻進行歸納整理，可以發現現有的關于遠程教育機構及其學習者成本效益方面的研究多以定性研究為主，缺乏定量研究，研究結果的可驗證性不強，而其對于實踐的指導意義更為有限。因此，未來關于遠程教育機構及其學習者成本效益方面的研究應堅持定性與定量研究相結合，增強研究的科學實用性。

此外，由于現有的研究多為直接照搬外國經典理論，或是在外國經典理論基礎上的小修小改，缺乏結合我國國情的理論性探索與創新。因此增強遠程教育理論研究的創新性、實現其與相關學科的融會貫通，增強研究的深度與廣度、構建豐富的遠程教育資源庫將成為未來研究的主攻方向。

（作者單位：中國石油大學（北京））

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