淺談幼兒園如何組織開展校外活動

李曉艷

摘 要：在幼兒園教育教學中，活動的開展對兒童的成長和學習來說是必不可少的。根據幼兒的學習特點，我們可以發現：活動參與和直接的操作是幼兒學習的主要方法，他們更習慣通過自己的感知來觀察事物、了解事物，從而感悟周圍的世界。它讓幼兒感知到周圍世界的豐富多彩，接觸到符合自己內心愿望的事物。本文就如何有效地開展幼兒園的校外活動，來談談具體的實施策略與方法。

關鍵詞：幼兒園；校外活動；有效的策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0042-01

校外活動的開展，對于幼兒教育的良好發展有著很重要的輔助作用。我們通過開展各種類型的校外活動，為學生提供自由學習的空間與時間，培養他們自身的天性和個性，讓他們的成長變得更輕松、美好。在活動進行中，幼兒可以結合自己已有的經驗和知識，來解決在活動中碰到的難題，從而表達自身的學習想法與意見，讓自己學會主導自身的活動，成為活動的主體。在幼兒校外活動的開展過程中，教師要結合幼兒的興趣愛好，給學生安排一些趣味性強的活動，吸引他們參與活動的興趣，同時，要保障幼兒的人身安全。

一、加強校外活動的趣味性

對于幼兒來說，活動的“趣味性”是他們能否積極參與活動的重要因素。趣味性高的活動能快速地吸引住幼兒的注意力，讓他們積極地配合教師的組織和安排，而且趣味性高的活動，學生的興奮度往往也異常的高，活動也能夠在一份愉悅、熱烈的氛圍中進行。因此，在組織和開展校外活動時，我們一定要注意提升活動的趣味性。所謂趣味性，必定是要符合活動參與者的興趣，投其所好，才能真正達到一個趣味性的目的。我們要結合幼兒的一些相關興趣愛好，來開展符合他們審美趣味的活動和游戲。

例如，筆者在組織幼兒進行公園踏青活動時，在公園的一角，讓他們圍坐成一個小圈，玩起了丟手絹的游戲。在游戲過程中輸掉的幼兒，筆者會準備幾個小謎語讓他猜，他可以選擇自己將答案想出來，也可以現場求助。如果謎底沒有猜出來，將由他繼續丟手絹。果然，幼兒們的活躍度達到了一個很高的層次。這種方法不僅讓幼兒在游戲中體會到了玩耍的快樂，還利用猜謎語鍛煉了他們的智商與反應能力。

二、制定獎懲分明的活動約束條例

在校外活動開展的過程中，教師要時刻注意其表現與行為。不能讓他們自顧自地去玩耍，而是要讓他們有規范、有組織地進行統一安排的活動。那么，如何讓幼兒有組織、有紀律的參與到活動過程中去呢？這需要我們制定一些合理的約束措施來限制幼兒的行為。然而，幼兒不比中小學的學生，他們的自我行為感知能力相對來說是比較弱的，對于對錯的認識還不是很清晰，因此，我們在制定約束的條例時，要盡可能按照幼兒的心理予以獎懲。

例如，筆者在組織幼兒參觀時，就在正式進入館內參展時和他們做了一些小小的約定：一是幼兒必須先跟著講解員阿姨參觀館內的畫作才能自由活動；二是在自由活動的過程中，幼兒必須遵守館內的規章制度，不要亂摸亂碰。筆者不會用很正經、嚴肅的語言和他們來講解這些規矩，而是用更符合他們感知的語言，和他們說違背這些約定的嚴重后果和處罰，同時，筆者讓幼兒五人一組，由小組長帶隊并由他來管理好組員。這樣能讓校外活動更加有序的進行。

三、教師要參與到幼兒的活動中來

在開展幼兒的校外活動時，教師一定要參與到活動的過程中來，最好是能和他們打成一片，讓他們能自然和你開始交流和溝通。這對于校外活動的進行有著很大的意義。這樣不僅拉近了幼兒與教師之間的距離，還能讓幼兒對教師產生更深的情感和依賴，這樣能讓教師更加有效地組織活動，加強教師在幼兒心中的號召力。而且，教師只有參與到了活動中來，才能了解到幼兒心里的想法以及他們真正的需求，從而抓住他們的興趣點，為以后活動的開展積累素材和經驗。

例如，筆者在開展校外活動“自己動手做泥塑”時，就和幼兒一起戴上手套，參與到泥塑的制作中來。在整個過程中，筆者會有意識地和學生聊關于泥塑的問題：你以前有沒有做過泥塑啊？你覺得好玩嗎？這些問題的反饋將有利于筆者明白幼兒的興趣點。通過這些對話，筆者逐漸了解到，其實班上大概有四分之一的幼兒對于泥塑是十分感興趣的，他們十分享受于做泥塑的這個過程。同時，筆者漸漸知道，還有其他的幼兒熱愛繪畫、書法等等，這樣筆者就輕易獲知了幼兒們比較感興趣的內容，又拉近了和幼兒的距離，為以后的活動開展提供了一個良好的基礎。

四、教師要適當對幼兒的行為予以引導

校外活動的有效開展，離不開教師對幼兒行為的指導和糾正。在活動過程中，我們常常會發現有的幼兒由于性格原因，不愿意參與到集體的活動中，這個時候教師要鼓勵幼兒克服心理的障礙，去主動參與到學習的過程中間來。另外，幼兒的自制力比較弱，在活動和游戲中不免會出現吵架等情形，這些都需要教師去及時的制止和糾正，從而讓活動更加有序地進行下去。

在幼兒的校外活動開展過程中，我們首先要明確活動的種類，從而提升該活動的趣味性，激發幼兒參與的興趣，提升他們的活躍度。同時，教師要能深入到幼兒群體中去，和他們一起享受活動所帶來的樂趣，這樣教師也能對在活動中出現的突發狀況予以及時的處理，讓幼兒的安全得到保障。另外，任何活動的開展都離不開約束性的條件和規定，這也需要教師結合幼兒的心理特性制定條例。

參考文獻：

[1] 趙明.幼兒園校外活動有效開展的措施與策略[J]，科學教育，2010，（6）.

[2] 李遠方.淺談幼兒園的校外活動開展[J]，教育周刊，2014，（5）.