項(xiàng)目教學(xué)法在高職藥物制劑課程中的應(yīng)用

摘要：以高職生物制藥專業(yè)藥物制劑課程為研究對像，從制藥核心崗位技能需求出發(fā)，研究項(xiàng)目教學(xué)法在藥物制劑課程中的應(yīng)用，構(gòu)建“323”項(xiàng)目教學(xué)模式，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；藥物制劑課程

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-198X(2012)03(c)-0000-00

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，在藥物制劑課程中有針對性的開展項(xiàng)目教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立工作能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法能改變學(xué)非所用、學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，真正做到工學(xué)結(jié)合。同時對高職學(xué)生也有針對性，對提高學(xué)生動手能力有重要意義。

1課程性質(zhì)

《藥物制劑制造技術(shù)》是高職生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課。主要包含制劑的生產(chǎn)技術(shù)、崗位操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量預(yù)見和解決等方面內(nèi)容。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生制劑生產(chǎn)的職業(yè)能力，樹立制劑質(zhì)量事前控制的重要理念，通過項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)對典型制劑和常用劑型的制備有所了解，重點(diǎn)掌握各類劑型的制法、操作要點(diǎn)和質(zhì)量控制等基本技能，為今后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

2課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，“以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目任務(wù)為載體”對學(xué)生就業(yè)崗位工作任務(wù)分析，將課程內(nèi)容分三個模塊。第一模塊為液體制劑生產(chǎn)操作單元，涵蓋溶解、稀釋、化學(xué)反應(yīng)、穩(wěn)定性的知識及操作技能；第二模塊為固體制劑生產(chǎn)操作單元，涵蓋粉碎、過篩、混合、制粒、壓片、膠囊填充、包裝的知識及操作技能；第三模塊為注射劑生產(chǎn)操作單元，涵蓋制水、配液、過濾、灌裝、滅菌、包裝的知識及操作技能。三大模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體細(xì)化為若干個項(xiàng)目，在每個項(xiàng)目中均明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、活動地點(diǎn)、授課時數(shù)。其中第一、第二模塊主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地完成，第三模塊在企業(yè)完成。通過構(gòu)建仿真化職業(yè)崗位情景，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場所與工作現(xiàn)場的融合；通過突出職業(yè)技能培養(yǎng)，滿足了工作崗位所需要的知識與技能；通過以制劑生產(chǎn)為工作任務(wù)總線，以液體、固體制劑為龍頭整合內(nèi)容，將知識點(diǎn)項(xiàng)目化。這種設(shè)計(jì)，以任務(wù)為驅(qū)動、工作為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，從崗位認(rèn)知到單項(xiàng)技能訓(xùn)練再到綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，從模仿到創(chuàng)新，從校內(nèi)到校外，通過工學(xué)結(jié)合、企業(yè)參與、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向全方位突出了職業(yè)技能培養(yǎng)，體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性、實(shí)用性和開放性。

3項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在藥物制劑項(xiàng)目教學(xué)中，我們將項(xiàng)目的選擇與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將一些分散的崗位技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，先以學(xué)生能掌握一個產(chǎn)品、一個劑型或一套生產(chǎn)裝置的操作技能為教學(xué)目標(biāo)，之后再通過完成一個具體的項(xiàng)目任務(wù)，做到熟練掌握和應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到精通本工種的技術(shù)業(yè)務(wù)，最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生具備一定的制劑生產(chǎn)能力基礎(chǔ)上，再創(chuàng)建一個完整的工作過程并最終生產(chǎn)出有形產(chǎn)品，這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能。

4項(xiàng)目組織與安排

藥物制劑課程項(xiàng)目具體實(shí)施是先由指導(dǎo)教師講解項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容和做法，布置任務(wù)，然后由項(xiàng)目組長組織學(xué)生查閱資料，在老師指導(dǎo)下撰寫項(xiàng)目任務(wù)書；之后學(xué)生按處方和設(shè)計(jì)的操作步驟制藥，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。當(dāng)生產(chǎn)中出現(xiàn)問題時，項(xiàng)目小組討論，教師點(diǎn)評，學(xué)生再做。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的深度融合。

課程學(xué)習(xí)情境的各類項(xiàng)目考核成績，主要通過項(xiàng)目操作，對學(xué)生在知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行評估，同時按照藥物制劑高級工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

5特色與創(chuàng)新

5.1工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在不同層面

藥物制劑課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以真實(shí)產(chǎn)品為生產(chǎn)項(xiàng)目，以劑型為依托，構(gòu)建課程模塊平臺；教學(xué)實(shí)施通過仿真化生產(chǎn)過程，從教學(xué)環(huán)境和氛圍上模擬企業(yè)真實(shí)場景，實(shí)現(xiàn)技能和素養(yǎng)全方位提高；教學(xué)評價以GMP要求、企業(yè)的生產(chǎn)操作規(guī)程進(jìn)行打分，評價方式多樣化、規(guī)范化；管理模式為車間式的管理模式，按照班組形式、崗位需求組織生產(chǎn)。這種基于典型工作任務(wù)的內(nèi)容的選擇，基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法的實(shí)施，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程考核方式的評價，有效的實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

5.2構(gòu)建“323”項(xiàng)目教學(xué)模式

在藥物制劑課程中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的模式為“323”項(xiàng)目教學(xué)法。3：即項(xiàng)目分3階段進(jìn)行，第一階段為項(xiàng)目確定與方案制定，第二階段為產(chǎn)品生產(chǎn)過程，第三階段為產(chǎn)品檢測完善與評估過程；2：是指在每個項(xiàng)目的實(shí)施階段中始終貫徹著兩條主線，既一條主線為教師活動、另一條主線為學(xué)生活動；3：是指三方評價相結(jié)合，既教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、小組互評相結(jié)合。這種模式以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動過程為導(dǎo)向，多方評價相結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做三位一體”。 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

5.3通過“四環(huán)”步驟，達(dá)到“二化”目標(biāo)

在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過“講、評、做、論”四個環(huán)節(jié)，達(dá)到“學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化”，進(jìn)而更好的提高了學(xué)生的職業(yè)技能。

講，由項(xiàng)目產(chǎn)品完成質(zhì)量比較好的同學(xué)，通過展示成品及演示制作過程中所拍攝的照片先進(jìn)行匯報。評，分別采用教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、小組互評的方式，讓每一個參與實(shí)訓(xùn)的同學(xué)都能熟練掌握既定生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)踐操作。做，即以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作，在制劑實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，完成既定生產(chǎn)任務(wù)。論，以組為單位進(jìn)行討論，主要討論“做”中出現(xiàn)的問題并提出解決方案，寫成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報告及記錄制作過程的PPT材料，上交指導(dǎo)教師。通過這種組織形式有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)結(jié)合。

6作用與意義

6.1以項(xiàng)目的合作探究為導(dǎo)向，以多元評價為手段，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力不斷提高

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，在藥物制劑實(shí)踐課程中有針對性的開展項(xiàng)目教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立工作能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。通過前處理、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品評價三個工作過程，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練，同時進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。這種教學(xué)方法對學(xué)生很有針對性，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高學(xué)生動手能力有重要意義。

6.2有利于教師教學(xué)能力的提高

在教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，要求教師既要有深厚的理論功底，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要有進(jìn)行理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)和把握全局的能力。項(xiàng)目選擇要恰當(dāng)，實(shí)施程序要周全，還要做好項(xiàng)目教學(xué)的組織管理等工作。這些都將促進(jìn)教師要不斷的借鑒、積累和提高自身教學(xué)水平，提升教學(xué)能力。

6.3推動建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，從就業(yè)入手，將培養(yǎng)的著眼點(diǎn)鎖定在用人單位的需求上，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目化的實(shí)踐課程體系，形成一系列任務(wù)模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化。

在高職藥物制劑課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究尚處于探索階段，教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教與學(xué)模式的改革以及課程評價等方面提供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不多，因此，本文探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職藥物制劑課程中的應(yīng)用，對高職生物制藥技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)有積極的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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