校企深度合作共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的探索與實(shí)踐

葛金龍，王傳虎，楊向陽(yáng)

(1.蚌埠學(xué)院應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系，安徽蚌埠 233030；2.蚌埠市清泉環(huán)保有限責(zé)任公司，安徽蚌埠 233000)

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校企深度合作共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的探索與實(shí)踐

葛金龍1，王傳虎1，楊向陽(yáng)2

(1.蚌埠學(xué)院應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系，安徽蚌埠 233030；2.蚌埠市清泉環(huán)保有限責(zé)任公司，安徽蚌埠 233000)

校企深度合作是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校從學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才的需求、企業(yè)從提高創(chuàng)新能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力出發(fā)，共同開展共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是深化校企合作、深度融合、雙贏合作的重要舉措。本文從蚌埠學(xué)院和企業(yè)共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐出發(fā)，探討了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企雙贏、共同發(fā)展的共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程、管理機(jī)制及可持續(xù)發(fā)展。

共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室；校企合作；管理機(jī)制

高等學(xué)校具有豐富的設(shè)備、教育資源和人力資源，企業(yè)具有良好的實(shí)踐條件、行業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。校企合作將兩者的優(yōu)勢(shì)融合到一起，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到校企雙贏的目的[1-2]。構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校企深度合作共建實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)運(yùn)行模式，對(duì)校企深度合作共建實(shí)驗(yàn)室具有重要的意義[3]。

1 深化校企合作，共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的意義

我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域均需要檢測(cè)行業(yè)的參與，獨(dú)立的第三方檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室是為社會(huì)出具公證數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)[4]。高等院校儀器設(shè)備優(yōu)良、研發(fā)能力強(qiáng)、技術(shù)力量雄厚、團(tuán)隊(duì)管理水平高，但其服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力相對(duì)于專門的檢測(cè)機(jī)構(gòu)而言還不夠強(qiáng)，市場(chǎng)化程度不高，承接檢測(cè)業(yè)務(wù)的能力較弱；企業(yè)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，但檢測(cè)機(jī)構(gòu)的研發(fā)能力相對(duì)偏弱，迫切需要與科研教育單位合作，而研發(fā)是第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的高利潤(rùn)業(yè)務(wù)[5-6]。因此，校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，開展第三方檢測(cè)市場(chǎng)，無(wú)論對(duì)于高等院校還是對(duì)于企業(yè)而言都具有重要的意義。

2 共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的意義

蚌埠學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系與蚌埠市清泉環(huán)保有限責(zé)任公司共建安徽華陽(yáng)檢測(cè)技術(shù)有限公司，目的是開展大氣、水、土壤等環(huán)境項(xiàng)目的第三方檢測(cè)。我系促進(jìn)校企共建共享實(shí)驗(yàn)室的開展，將氣相色譜、原子吸收分光光度計(jì)、紫外可見分光光度計(jì)與原子吸收儀器搬入校企合作實(shí)驗(yàn)室，儀器仍然對(duì)我系教師開放。目前共同建設(shè)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室如圖1所示。

3 共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制

3.1 共同管理實(shí)驗(yàn)室的機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求企業(yè)技術(shù)人員參與到校企合作共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃中來(lái)，合理布局實(shí)驗(yàn)室，制定合理、規(guī)范、科學(xué)的管理模式[7-8]。我系教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)檢測(cè)項(xiàng)目的方法擴(kuò)展，企業(yè)人員對(duì)我系教師進(jìn)行企業(yè)管理培訓(xùn)。我系教師及企業(yè)管理人員、技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)，共同保證了共建實(shí)驗(yàn)室的管理水平及服務(wù)社會(huì)的能力。校企共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行要求針對(duì)蚌埠市及周邊城市的環(huán)境方面的第三方檢測(cè)市場(chǎng)，加強(qiáng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)能力創(chuàng)新研究，更好的占據(jù)檢測(cè)市場(chǎng)，充分挖掘校企雙方合作的動(dòng)力，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏[9]。

同時(shí)，由系主任與蚌埠市清泉環(huán)保有限責(zé)任公司總經(jīng)理進(jìn)行協(xié)商，制定雙方合作目標(biāo)，協(xié)調(diào)雙方實(shí)驗(yàn)室資源；實(shí)驗(yàn)中心主任和經(jīng)理對(duì)接解決具體事務(wù)，具體落實(shí)雙方實(shí)驗(yàn)室建設(shè)技術(shù)咨詢改進(jìn)、項(xiàng)目合作等。具體的管理模式如圖2所示。

圖1 我校校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容

圖2 共建實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制

3.2 建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的特殊性要求建立特殊的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，以提升校企合作的積極性和可持續(xù)性。我校鼓勵(lì)科研人員與合作企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并為之提供相應(yīng)的扶持政策，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。在校企共建實(shí)驗(yàn)室工作的責(zé)任人和骨干人員，其工作量作為年終考核的依據(jù)[10-11]。

3.3 完善監(jiān)督考核機(jī)制

共建實(shí)驗(yàn)室要有完善的監(jiān)督考核體系。校企共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按照質(zhì)量認(rèn)證的要求管理實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)格按照校企共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室管理辦法和合作協(xié)議內(nèi)容組織實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，保障合作工作順利進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，調(diào)節(jié)合作中出現(xiàn)的矛盾與偏差，制定校企共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的量化考評(píng)指標(biāo)[12-13]，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能。

4 共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的校企合作檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，要求企業(yè)獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在合作共建的框架下，要根據(jù)市場(chǎng)把握實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)項(xiàng)目的研發(fā)、更新與市場(chǎng)開拓；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)整合作內(nèi)容，拓寬校企合作共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)項(xiàng)目；在聯(lián)合申報(bào)各類項(xiàng)目及專利方面通力合作，實(shí)現(xiàn)共建檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展[14-15]。

[1]毛宇輝,王俊杰.校企“共建共享”實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理研究——以環(huán)境專業(yè)為例[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2016(1):92-94.

[2]張建峽,周英,趙致.校企共建地方高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(9):325-327.

[3]姜文彪,陳燁.實(shí)施校企合作共建實(shí)驗(yàn)室 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(11):356-358.

[4]邵紅艷,鄭春龍.校企共建實(shí)驗(yàn)室的合作模式與運(yùn)行機(jī)制探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007(7):119-121.

[5]陳登峰,趙亮,于軍琪.校企合作共建產(chǎn)學(xué)研開放實(shí)驗(yàn)室的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007(9):125-127.

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[7]周俊,雷家勇,顏為向.校企共建實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013(11):234-236.

[8]黃其秀,吳建青,劉粵惠,等.校企共建實(shí)驗(yàn)室 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008(10):143-144.

[9]林少波,韓西,魏偉.共建實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目化管理探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與理,2010(9):178-180.

[10]高惠玲,何予,李曉林,等.教學(xué)和科研一體化共建實(shí)驗(yàn)室的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010(9):181-183.

[11]郭偉鋒.校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2014(1):137-139.

[12]楊劍婷,時(shí)維靜,丁志剛.校企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):25-27.

[13]李洋.高校實(shí)驗(yàn)室協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)共建與共享芻議[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014(11):297-300.

[14]張濤,顧鋒,丁鵬.面向需求的實(shí)驗(yàn)室校企共建模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015(5):228-230.

[15]張利格,湯鵬翔.校企共建實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制研究與改進(jìn)思路[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015(10):248-250.

2016-07-26

安徽省卓越人才培養(yǎng)教育計(jì)劃“無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)”(2015zjjh036)；蚌埠學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“校企深度合作構(gòu)建多層次全方位無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究”(2015jyxm25)；蚌埠學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目“校企合作檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理及可持續(xù)發(fā)展途徑研究”(2016syjx09)。

葛金龍(1976- )，男，副教授，碩士，從事無(wú)機(jī)非金屬材料工程研究。

G642.0

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2095-7602(2016)10-0138-03