1基于核心素養的教育改革實踐

>>北京師范大學教授、博士生導師 林崇德

1基于核心素養的教育改革實踐

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學生核心素養研究的重要意義

研究學生核心素養，是基于回歸原點的反思與追問：我們到底需要培養怎樣的人？如何培養？學生發展核心素養研究，是貫徹黨的十八大精神，深入推進立德樹人工程的迫切需要；是順應世界教育改革發展趨勢，大力提升我國教育國際競爭力的迫切需要；是全面實施素質教育，深化教育綜合改革，著力提高教育質量的迫切需要。

學生核心素養的內涵及特點

核心素養(Key Competencies)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

其基本特點是：核心素養是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養；是知識、能力和態度等的綜合表現；可以通過接受教育來形成和發展；具有發展連續性和階段性；兼具個人價值和社會價值；是一個體系，其作用具有整合性。

核心素養在教育改革中的主要功能

核心素養育人目標體系，能夠指導教學實踐，引領教師專業發展；能夠引導學生學習方向；能夠指導教育評價；能夠指導課程體系設計

學生發展核心素養的六個指標（2016年6月24日版）

文化基礎 文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。文化基礎維度包括人文底蘊和科學精神兩個核心素養。

人文底蘊：主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

科學精神：主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判

質疑、勇于探究等基本要點。

自主發展 自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。自主發展維度包括學會學習和健康生活兩個核心素養。

學會學習： 主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

健康生活：主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自主規劃等基本要點。

社會參與 社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的人。社會參與維度包括責任擔當和實踐創新兩個核心素養。

責任擔當：主要是學生處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

實踐創新：主要是學生在勞動實踐、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

幾項比較說明

與黨的教育方針的關系 黨的教育方針的核心是培養德智體美全面發展的人，核心素養是黨的教育目標的落實和具體化。第一，“德智體美”領域內素養的落實和具體化。“全面發展的人”需要在德智體美各領域得到充分發展，為此，貫徹和落實黨的教育方針，首先應該把“德智體美”領域內的素養進行具體化。第二，跨領域素養的落實與具體化。通過跨領域素養的培養，更深入地體現“德智體美全面發展”的完整內涵。

與社會主義核心價值觀的關系社會主義核心價值觀從人與國家、人與社會、人與人之間關系的角度對學生的理想信念和道德素養提出具體要求。 社會主義核心價值觀的培育和養成需要社會參與、自主發展和文化修習三個領域內不同核心素養的整合作用，以文化修養的不斷積累和自主發展能力的不斷提升為支撐條件，最終主要反映在學生的社會參與及互動過程中。

與傳統文化的關系 中華優秀傳統文化是中華民族的精神紐帶和國家認同的重要基礎，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務、提升個人道德品質的重要文化資源。為了在核心素養體系中體現中華優秀傳統文化繼承與創新的精神，項目組系統梳理了中華傳統文化思想關于人才培養的素養要求，分析了能夠體現中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向。

從全球經驗來看，核心素養已逐漸成為一套有系統規劃、具有實踐操作經驗的完整育人目標體系。它指向于未來挑戰、社會與個體發展需求，關鍵環節則在于實踐落實。