小組合作學習在初中物理教學中的運用

歐陽國平

小組合作學習是一種新型的學習方式，是指一堂課上由學生占據主導地位，進行合作學習。小組合作學習逐漸成為初中物理教學的重要方式，對初中物理教學有著舉足輕重的作用。本文分析了初中物理課堂教學的現狀，探討了初中物理小組合作學習設計、應用等方面。

一、初中物理課堂教學的現狀分析及對策

1.教學時間不足，內容取舍困難

由于國家對物理課程的重視，物理課程一學期有28個課時，但在部分中學，物理課程每周僅安排一節課。除了節假日和考試之外，物理課程的上課時間和復習實驗時間，與其他課程相比顯得微不足道。在有限的時間內，很多教師只能講授理論及基礎知識。但如果僅僅聽課，會感到教學內容枯燥乏味。

因此，要想讓學生的物理學習有所突破，教師可以開展小組合作，在課堂上抽出時間總結一周的物理教學內容，在剩下的時間里讓學生分組復習或做實驗。小組合作不僅可以提高學生掌握物理知識的能力，還能讓學生更加熟練地進行物理實驗。

2.學生的學習起點不同，教師教學難度大

初中物理教學以基本常識為主，因為學生起點不同，導致教師教學難度大，再加上各個學校的授課方式及地區差異不同，導致學生的理解能力和學習水平具有差異性。

因此，教師既要考慮個別學生的能力，又要讓全體學生共同進步。教師應因材施教，根據學生的成績差異，制訂不同的學習方法，將學優生和學困生分在一個小組，讓學生在課后自行探索知識，互幫互助，掌握技能。

3.物理知識更新速度快，教師的思想停滯不前

物理教材的內容及教師講課的方式在不斷變化。部分教師跟不上教育改革的步伐，仍然沿用傳統的教學模式，造成大部分學生覺得物理課枯燥，失去物理學習的興趣。

因此，物理教師應多掌握當代網絡流行詞及優秀的教育方法，在教學中運用幽默的語言吸引學生的注意力。在實驗時，教師可運用新型教學方式，進行小組合作研究。

二、初中物理小組合作學習的設計

初中物理小組合作學習體現了師生互動的兩種形式。在課堂討論中，教師將學生根據座位分成若干小組，設定討論話題，又將復雜的內容制訂成一系列的教學片段，提高學生的學習效率。受課堂教學時間限制，每個片段式教學課程約為5分鐘左右。

在制作課程視頻時，教師要始終秉承以教學內容為中心的宗旨，既要保證在基礎教學上提高難度，又不能偏離物理課程教學標準。教師始終要把學生放在主體位置，精心策劃、編排課程。在播放課程視頻前，教師可針對課程相關內容進行提問，使學生邊看邊聽時，也能認真思考，激發學生的求知欲。在播放課程視頻的過程中，教師要注意觀察學生的表情變化，確定他們是否真正了解物理課程的內容，為小組合作學習做好鋪墊。如在教學《簡單的聲音產生與傳播》時，教師可將全班學生分成幾個小組，用實驗“吊著的小球被振動的音叉彈開”去證明聲音的產生。

三、初中物理小組合作學習的應用

小組合作學習作為對傳統教學模式的補充，自身也存在不足之處。首先，在物理課程中，許多公式是通過小組合作學不到的，具有一定的局限性；其次，實際生活中常應用到物理知識，所以學生應具備應用和操作物理知識的綜合能力，只憑小組合作學習是無法滿足學生全面提高物理水平的整體要求。因此，在教學過程中，教師應根據不同內容，運用不同教學方法。

作為我國剛興起的學習模式，小組合作學習具有引領作用，不僅改革了教學模式，還變革了學習方法。為了讓學生未來的發展方向更加明確，物理課程的研究必不可少。如讓學生通過交流，依據電磁感應現象，設計電路圖。學生發揮創新意識，設計出兩種電路圖：第一種是利用發光二極管、磁鐵、導線進行實驗；第二種是利用螺旋管、磁鐵、靈敏電流計進行實驗。學生通過分組實驗，得出結論，這比教師講課及做課后練習題的效果更好。

小組合作學習方法不僅改變了傳統初中物理教學方法，也對現代物理教學產生了深遠影響。學生通過小組合作學習，真正了解和掌握了物理知識與實驗技能，這對中學物理的學習有著重要意義。

（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學）endprint