信息技術(shù)支撐下高中音樂教學的創(chuàng)新策略

袁方

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育課堂的日益結(jié)合，在音樂教學過程中融入信息技術(shù)，進而達到優(yōu)化教學資源和教學環(huán)境、提高學生對于音樂學習的積極性和主觀能動性的目的，已經(jīng)成為當前高中音樂教學教育策略創(chuàng)新的一項重要議題。本文中，筆者從網(wǎng)絡(luò)資源、移動應用、社交媒體三個方面對這一議題展開了論述，望能夠為當前從事高中音樂教學的工作人員提供一定的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中音樂教學;教育創(chuàng)新

中圖分類號：G633.951 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0234-01

利用信息技術(shù)實現(xiàn)對高中音樂教學策略的創(chuàng)新，是十分必要的。其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，同時還有助于拓展課堂內(nèi)容、豐富教學資源，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成長久而穩(wěn)定的學習意識，具有十分重要的作用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)科技完全作用于傳統(tǒng)教育之前，學生所進行的音樂學習都是由教師預先準備好鑒賞和學習的音樂資源，以播放的方式展開學習，其欣賞的容量和空間都受到極為嚴格的限制，甚至于很多學生意猶未盡，但一堂課的時間已經(jīng)結(jié)束;又或者在有限的時間內(nèi)，學生僅僅能夠按照教師所指引和規(guī)劃的方向進行學習，沒有對音樂喜好的評述和選擇的權(quán)力。這不僅壓制了學生的個性，從長遠意義上來說，更容易打擊學生的學習積極性，不利于學生鑒賞能力的提升。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存在，卻能夠為學生提供一個更為廣闊和豐富的音樂寶庫，其不僅能夠滿足不同學生的欣賞需求，還能突破原本課堂所帶給學生的時間和空間的局限性。學生可以在任何時間利用各種移動終端接入互聯(lián)網(wǎng)，隨意欣賞音樂，將原本完整的、既定的課堂形式，實現(xiàn)全面的、立體化的延伸，更能提升學生對課余時間的利用率。

鑒于此，在高中音樂教學過程中，教師應積極鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)以及各種移動終端欣賞音樂，也可以將學生在課余時間所欣賞的內(nèi)容與課堂中的某些既定章節(jié)進行有效整合，實現(xiàn)探究式教學，這既有助于激發(fā)學生的學習積極性，又可以讓其充分釋放個性。

舉例來說，在學習某一位著名音樂大家的音樂作品時，以往只能通過播放的方式，讓學生聆聽幾段錄音、發(fā)表個人的感受;但是在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，教師卻可以為學生布置課下作業(yè)，讓學生利用閑暇時間收集該名音樂大家的作品，充分了解其人生經(jīng)歷、作品風格、音樂資源等，使學生更好地感受這名大師的音樂風采，獲得更多的音樂力量。在上音樂課時，教師還可以利用多媒體設(shè)備在課堂上播放LIVE版的音樂視頻，讓學生現(xiàn)場感受到音樂磅礴大氣的力量，這時候，很多學生會在聆聽現(xiàn)場、觀看視頻的過程中興趣漸漸高漲，與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴。

二、利用移動應用，強化學生能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在為學生提供越來越多的音樂鑒賞資源之余，還能為其提供更多、功能各異的移動應用。如果教師能夠熟知各種應用的功能，就能夠為學生開拓另一片教育課堂，幫助學生拓展學習環(huán)境，促進其音樂學習能力的提升。

例如手機應用中的“唱吧”軟件，為學生提供了能夠進行視唱練習的可移動平臺，并且可以讓學生將自己所唱的錄音上傳到應用平臺，由系統(tǒng)進行評分并做出在線點評和輔導。相對于以往教學過程中教師統(tǒng)一的指導所導致的對學生個性化因素的忽視，利用移動應用所展開的自主性學習，可以讓學生更好、更為契合地找到有益于自身的學習方向和學習方法，也能讓學生在這種自主學習的過程中，通過與其他學生或者教師之間的互動與交流，拓展學習范圍，提高音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以引導學生采用諸如“節(jié)奏大師”等的極具流行性因素的音樂軟件，培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的把握能力，以游戲化的音樂學習方式，減輕學生的學習壓力，真正意義上做到寓教于樂。

三、利用社交媒體，拓展學生視野

學生對于音樂鑒賞能力的提升、自身音樂素養(yǎng)的提升，需要其在日常生活當中不斷汲取靈感，不斷留意各種音樂信息，換言之僅僅在課堂上學習音樂是不夠的。而且高中階段由于學生本身面臨著極大的升學壓力，音樂課更需要發(fā)揮其緩解壓力、培養(yǎng)情操的重要作用。而進入移動聯(lián)時代之后，各種各樣的新媒體集聚在多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺之下，各種微博、微信以及博客、論壇等互動平臺亦可以發(fā)展成為有助于學生音樂學習的互動交流平臺。因此教師在進行教學的過程中，也可以尋找符合教學現(xiàn)狀的新媒體平臺，引導學生關(guān)注和利用這些社交媒介，在平時碎片化的時間當中，獲得優(yōu)質(zhì)的學習空間，開闊自己的視野。

比如，教師可以鼓勵學生關(guān)注“音樂教學基地”和“音樂大師課”等的微信公眾號，這樣學生可以每天接收一些優(yōu)秀的音樂信息，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣，而且學生經(jīng)過長期的閱讀積累和素材學習，必然有助于提高其音樂素養(yǎng)，提高其對于音樂的領(lǐng)悟和鑒賞能力。

時代的發(fā)展、科技的進步為傳統(tǒng)教育事業(yè)的發(fā)展以及課程多元化、多樣化的創(chuàng)新提供了更多的可能性。對于高中音樂教師而言，要想利用信息技術(shù)實現(xiàn)對教學的創(chuàng)新，首先要求教師本身對音樂教學給予足夠的重視，并不斷基于學生的發(fā)展狀況和課堂教學過程中呈現(xiàn)出的新問題、新方向，對教學方法和模式展開新的規(guī)劃與探索，帶領(lǐng)學生走向更為廣闊的音樂天地。

參考文獻：

[1]陳正霞.高中音樂教學創(chuàng)新及策略探討[J].教師，2012（28）.

[2]周舒.高中音樂課堂教學創(chuàng)新策略研究[J].教育，2015（2）.