問(wèn)題式學(xué)習(xí)與案例式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式在牙周護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉玲俠，曹 敏，李曉琳，關(guān)榮娜，黃文秀，田蓓敏

（第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院牙周科 軍事口腔醫(yī)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 陜西 西安 710032）

?美容醫(yī)學(xué)教育?

問(wèn)題式學(xué)習(xí)與案例式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式在牙周護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉玲俠，曹 敏，李曉琳，關(guān)榮娜，黃文秀，田蓓敏

（第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院牙周科 軍事口腔醫(yī)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 陜西 西安 710032）

目的：探討問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning,PBL）與案例式學(xué)習(xí)（Case-Based Learning,CBL）相結(jié)合的教學(xué)模式在牙周護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將2014-2015年在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院實(shí)習(xí)的40名護(hù)士隨機(jī)分組，分別設(shè)為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用PBL與CBL相結(jié)合的綜合式教學(xué)法。比較兩組學(xué)生的理論考試和對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)士理論考試成績(jī)顯著高于對(duì)照組。80.3%的實(shí)驗(yàn)組認(rèn)為PBL與CBL相結(jié)合的教學(xué)模式有利于加深理論知識(shí)，強(qiáng)化臨床病例診斷。結(jié)論：PBL與CBL相結(jié)合的綜合教學(xué)模式適用于牙周護(hù)理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

牙周護(hù)理教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；PBL教學(xué)法；CBL教學(xué)法；應(yīng)用

牙周病是口腔疾病中的常見(jiàn)病和多發(fā)病[1-2]。有資料統(tǒng)計(jì)，中國(guó)成人牙周疾病患病率高達(dá)70%～90%，是成人牙齒缺失的主要原因，嚴(yán)重影響患者的美觀(guān)、咀嚼、心理甚至全身健康[2]。牙周護(hù)理對(duì)于牙周病的治療及維護(hù)起到積極的作用[3]，因此要求在牙周護(hù)理教學(xué)中，積極實(shí)踐和探索各種教學(xué)方法，利用不同教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用，建立多元化模式，改善理論護(hù)理教學(xué)的效果，提高臨床教學(xué)的質(zhì)量，為牙周病領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)士。……