普通高校金融學(xué)專業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

鄭璇,周孟亮

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙410128）

普通高校金融學(xué)專業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

鄭璇,周孟亮

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙410128）

構(gòu)建普通高校金融學(xué)專業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)掌握金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理的高素質(zhì)金融人才。高校應(yīng)基于專業(yè)基礎(chǔ)型沙盤、專業(yè)提高型沙盤、專業(yè)綜合型沙盤和跨專業(yè)創(chuàng)新型沙盤實(shí)驗(yàn)四個層次，構(gòu)建金融學(xué)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，并積極建設(shè)高水平的沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

金融學(xué)；沙盤模擬；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展迫切需要高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)金融發(fā)展新趨勢、滿足社會需求的高素質(zhì)金融人才。金融學(xué)專業(yè)具有理論模型眾多、涉及面廣、高度抽象的特點(diǎn)，然而金融機(jī)構(gòu)無法提供足額的崗位接收學(xué)生大規(guī)模實(shí)訓(xùn)，并且在實(shí)習(xí)崗位也難以接觸核心業(yè)務(wù)，這些因素在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業(yè)的人才需求匹配度不高的現(xiàn)象。沙盤模擬教學(xué)作為一種新興的體驗(yàn)式教學(xué)方式，融理論與實(shí)踐于一體，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，其特有的實(shí)境仿真性能在較大程度上彌補(bǔ)金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)形式的單一和校外實(shí)踐的受限，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和自主創(chuàng)新能力。本文將結(jié)合普通高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，探索該學(xué)科沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)施沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

沙盤起源于戰(zhàn)爭的模擬推演，采用各種模型來模擬戰(zhàn)場的地形和武器裝備的部署，按照實(shí)戰(zhàn)方式進(jìn)行策略謀劃。20世紀(jì)70年代，瑞典皇家工學(xué)院在有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理的模擬實(shí)踐教學(xué)過程中引入戰(zhàn)時(shí)使用的軍事對戰(zhàn)沙盤，自此拉開了沙盤運(yùn)用于模擬教學(xué)的大幕。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在模擬仿真的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，讓學(xué)生扮演不同崗位角色，并真實(shí)體驗(yàn)社會經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)營管理過程的教學(xué)方式。教學(xué)沙盤可分為物理沙盤和電子沙盤兩類。前者通過在桌面上擺放有形的“沙盤教具”來完成各項(xiàng)流程的模擬運(yùn)營；后者利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對各項(xiàng)經(jīng)營管理活動的決策和操作。沙盤模擬教學(xué)作為一種集體驗(yàn)式、趣味性、實(shí)戰(zhàn)性為一體的教學(xué)方式，對于金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

（一）奠定并積累扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。金融類沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過對工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)境模擬，按照實(shí)際金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)和決策流程設(shè)置現(xiàn)實(shí)崗位，通過頂崗輪崗、合作創(chuàng)新和競爭對抗讓學(xué)生理解和基本掌握金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理、金融監(jiān)管部門的管理決策之道，系統(tǒng)了解相關(guān)崗位所需的技能，同時(shí)養(yǎng)成按金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程和規(guī)定實(shí)施內(nèi)部控制、防范風(fēng)險(xiǎn)的良好職業(yè)習(xí)慣。

（二）開拓學(xué)生的視野。金融類沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)對商業(yè)社會運(yùn)作的虛擬仿真，使學(xué)生在掌握金融行業(yè)從業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還可全面了解各部門各個社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的協(xié)同合作與對抗競爭。沙盤類實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生從宏觀上了解經(jīng)濟(jì)社會的運(yùn)行規(guī)律，從微觀上把握經(jīng)濟(jì)實(shí)體的經(jīng)營運(yùn)作過程。

（三）全面提升學(xué)生的綜合能力。通過在沙盤實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行頂崗、輪崗式角色扮演實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能更好地培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，多方面提升動手能力和自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)競爭意識及團(tuán)隊(duì)精神。

二、普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

伴隨教育技術(shù)和重視程度的提高，我國普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以發(fā)展，但仍存在一些問題。整體來看，普通高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)針對金融行業(yè)的銀行、證券和保險(xiǎn)三大領(lǐng)域開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，主要包括《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》《股票、期貨、外匯交易類模擬實(shí)驗(yàn)》和《保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》等。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容主要針對柜臺式業(yè)務(wù)的基本操作，如《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》，類似于金融機(jī)構(gòu)的崗前培訓(xùn)，停留于淺層次的操作內(nèi)容，缺乏深層次的對金融業(yè)務(wù)運(yùn)作的內(nèi)核知識和原理的覆蓋，比如金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理和金融工程等方面的內(nèi)容幾乎沒有涉及。此外，金融業(yè)務(wù)是立體、動態(tài)的，它與其他業(yè)務(wù)也會有交叉和滲透，比如財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)等，而目前的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，無法顧及這些方面。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式來看，目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是通過在實(shí)驗(yàn)室的電腦上批量安裝一些金融業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，以學(xué)生操作軟件的形式開展。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理，以獲得相對應(yīng)的業(yè)務(wù)分?jǐn)?shù)或完成實(shí)習(xí)報(bào)告。這種形式顯得機(jī)械化和流程化，缺乏對金融學(xué)理論的理解和認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件來看，一是師資，目前高校金融學(xué)專業(yè)任課教師普遍具備高學(xué)歷和高理論素質(zhì)，但卻缺乏金融業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“雙師型”教師少之又少。二是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和環(huán)境。目前，高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室大多是計(jì)算機(jī)房的形式，隨著學(xué)生規(guī)模的壯大，實(shí)驗(yàn)室工作負(fù)荷較高，且實(shí)驗(yàn)室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學(xué)習(xí)和實(shí)境模擬的環(huán)境和設(shè)備。三是教材教參。目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多，高質(zhì)量的尤其少，配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書和指導(dǎo)書更是少見。

三、普通高校金融學(xué)專業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

金融學(xué)專業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù)“基礎(chǔ)知識——業(yè)務(wù)能力——專業(yè)技能——職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)路線，結(jié)合市場上已開發(fā)的成熟產(chǎn)品，基于層次架構(gòu)而設(shè)計(jì)，基本思路如圖1所示。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)型沙盤實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)能突出沙盤式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)良特性，以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論為指導(dǎo)，通過情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營環(huán)境，讓學(xué)生在集實(shí)戰(zhàn)性、操作性、體驗(yàn)式于一體的實(shí)訓(xùn)中，體會現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)、政府、消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為和相互關(guān)系，深刻理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

圖1　高校金融學(xué)專業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次架構(gòu)

第二層，專業(yè)提高型沙盤實(shí)驗(yàn)。專業(yè)提高型沙盤實(shí)驗(yàn)旨在加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會運(yùn)行規(guī)律的理解，培養(yǎng)職業(yè)敏感性和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤將企業(yè)置身于開放化、高科技化的真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，讓學(xué)生仿真操作企業(yè)運(yùn)作全過程的業(yè)務(wù)和決策，在一定的宏、微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下制定企業(yè)的戰(zhàn)略計(jì)劃，包括生產(chǎn)、采購、營銷、物流和財(cái)務(wù)等多方面的業(yè)務(wù)和決策，從而全面提升學(xué)生的決策能力、協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力。

第三層，專業(yè)綜合型沙盤實(shí)驗(yàn)。專業(yè)綜合型沙盤實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)技能，以適應(yīng)日益發(fā)展的行業(yè)需求。商業(yè)銀行經(jīng)營管理沙盤實(shí)驗(yàn)通過構(gòu)建仿真的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，按實(shí)際商業(yè)銀行、金融監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)和決策流程設(shè)置現(xiàn)實(shí)崗位，并通過頂崗輪崗、合作創(chuàng)新和競爭對抗，讓學(xué)生理解和基本掌握商業(yè)銀行面對不斷變化的宏、微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境時(shí)的經(jīng)營之道，并系統(tǒng)了解銀行相關(guān)崗位（特別是信貸崗、會計(jì)崗、風(fēng)險(xiǎn)控制崗）所需的技能，同時(shí)使學(xué)生在校期間就養(yǎng)成按商業(yè)銀行業(yè)務(wù)流程和規(guī)定實(shí)施內(nèi)部控制、防范風(fēng)險(xiǎn)的良好職業(yè)習(xí)慣。

第四層，跨專業(yè)創(chuàng)新型沙盤實(shí)驗(yàn)。跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科知識提煉和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。跨專業(yè)綜合仿真沙盤實(shí)驗(yàn)是支持高校經(jīng)管類專業(yè)開展校內(nèi)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可全面模擬仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會中現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及服務(wù)業(yè)（含金融業(yè)）的模擬經(jīng)營及管理，讓學(xué)生體驗(yàn)虛擬商業(yè)社會環(huán)境下多類社會組織協(xié)同及對抗的運(yùn)作模式，培養(yǎng)他們開展機(jī)構(gòu)運(yùn)營和管理所需的執(zhí)行能力、決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

以上四個層次的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程和內(nèi)容設(shè)置形成一個有機(jī)整體，突出沙盤模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于深化學(xué)生對抽象理論的理解，促進(jìn)學(xué)生積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識和能力，并彌補(bǔ)金融業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)條件的局限性，很大程度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、普通高校金融學(xué)專業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的構(gòu)建

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，無疑是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)從以下兩方面加強(qiáng)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的構(gòu)建：

（一）培養(yǎng)高水平的沙盤實(shí)驗(yàn)教師。沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)橫跨多學(xué)科知識和技能，要求教師掌握扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以及決策實(shí)踐和管理實(shí)踐能力。培養(yǎng)高水平的沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，一方面可以聘請行業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的從業(yè)人員擔(dān)任專職實(shí)驗(yàn)教師，將他們從業(yè)過程中積累的分析、處理問題的方法和風(fēng)險(xiǎn)意識傳遞給學(xué)生；另一方面可將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師送到金融機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度，提高他們的實(shí)踐業(yè)務(wù)技能，同時(shí)了解金融業(yè)的發(fā)展動態(tài)。此外，還應(yīng)建立合理高效的實(shí)驗(yàn)教師的考評和獎勵制度，激發(fā)他們的教學(xué)積極性。

（二）建設(shè)高質(zhì)量的沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)需要發(fā)揮主管部門、高等院校和企業(yè)等多方面的引導(dǎo)承擔(dān)作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、金融業(yè)從業(yè)人員以及技術(shù)開發(fā)人員合作創(chuàng)新，建設(shè)高質(zhì)量的沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資水平的提高，可采取自主研發(fā)或校企合作開發(fā)的方式設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，在一定程度上彌補(bǔ)市場與教學(xué)脫節(jié)的缺陷。大力積累并采用社會資源，效仿優(yōu)秀企業(yè)的運(yùn)營管理實(shí)踐教學(xué)體系，減小高校與現(xiàn)實(shí)社會的差距。同時(shí)，要從專業(yè)教學(xué)需要出發(fā)，引進(jìn)或編寫高質(zhì)量的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材。

[1]秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探討——以河北金融學(xué)院為例[J].金融教學(xué)與研究，2013（5）：65-68.

[2]楊力，朱小平.沙盤模擬環(huán)境下的高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：12-14.

[3]周麗紅.現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)職能的探討[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2011（10）.

G642

A

1673-0046（2016）10-0018-02

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等農(nóng)林院校金融學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究”（20160610）