教學與競賽融合的高職藝術專業教學模式研究

劉麗萍　李鴻明

摘 要：職業院校技能大賽已成為培養選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。將常規教學與技能競賽相結合可以促進高職藝術專業教學改革，建立適應市場的人才培養模式，讓教學內容和教學模式更貼近市場，使得高職院校培養的藝術人才更具有針對性和適應性。本文基于高職藝術專業常規教學與技能競賽現狀的分析，對高職藝術專業融合競賽的教學進行反思，提出改善建議，力求建立更科學的專業教學模式。

關鍵詞：技能競賽；常規教學；高職藝術專業

隨著社會的不斷進步發展，人們對美的追求不斷提高，藝術類學科得到了前所未有的高速發展。藝術類學科的教學質量水平也逐步受到廣泛的關注。學科的教學水平除了在學生畢業后市場的檢驗，學生在校期間所參加的各種技能競賽也能檢驗其教學水平。職業技能競賽技能是一項非常有意義的專業活動，既促進教學的改革和提高，又給學生提供學習和展示的平臺。

1 高職藝術專業教學融入技能競賽的意義

1.1 促進教學的改革

職業技能競賽的舉辦宗旨就是貼近市場提高技能，其出題方向也與市場操作及需求一致。積極參與藝術類技能競賽，可以了解相關行業的動向，同時可以改革教學，使專業教學更符合市場需求。因此，在教學實踐中結合職業技能競賽，一方面可以對常規教學起到必要的引導作用； 另一方面也可以在競賽中找到自身的差距，明確教學改革的努力方向； 第三，對模塊化教學，尤其是實踐技能教學模塊課程體系的構建有著非常重要的實際指導意義。根據技能大賽的要求，制定專業人才培養模式，專業的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，使得培養出來的人才對于社會和市場具有更強的針對性和實用性。

1.2 促進個人專業能力的發展

技能競賽的參與，不僅有利于專業教學的改革，也有利于學生和教師的專業能力提升。首先，對于學生，參與技能競賽的賽前專業培訓可以讓學生掌握更多更深入更貼近專業市場的專業知識，賽時激烈的賽制可以讓學生展示自身專業水平并鍛煉心理素質，賽后的反思和總結讓學生對專業有更深刻的認識，對自身能力有更多的思考。參加職業技能競賽可以在多方面提升專業技能和綜合競爭力。其次，對于教師，通過分析研究技能競賽，對行業動態會有最快最新的了解。根據了解可以及時調整教學內容，更新教學方法。在對學生進行賽前輔導的同時，也能讓自身專業能力得到有效的提高，加強實踐操作能力，將教學理論運用到實踐中，提高專業水平。在一些職業教育比較發達的國家，如德國、韓國、瑞士等國，職業技能競賽的水平和影響力也較大，多數知名院校的教師本身就是行業專家或所在國各類職業技能大賽的評委。

2 高職藝術專業技能競賽的分類與選擇

2.1 高職藝術專業技能競賽的分類

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，根據市場行業崗位能力的實際需求開展組織競賽，強調解決問題的能力和實際操作能力。當前，技能競賽所涵括的專業領域廣，種類繁多。

按縱向等級分，技能競賽可以分為國際級別、國家級別、省級、地市級別和學校級別。國際級別往往是國家頂級水平的技術人員參與的；國家一類競賽由勞動和社會保障部組織，二類競賽由國務院有關行業部門或行業組織，當前全國職業院校技能大賽就是國家級別的。各級別之間相互關聯，如組織一場國家級別的大賽一般都先由地市級進行初賽、再到省級進行推選進行復賽，最后推選到全國比賽。按橫向內容分，以藝術設計相應專業為例，技能競賽可以分為單項類與綜合類的比賽。如單一類有標志設計、手繪效果圖設計、Photoshop、Flash、字體設計、卡通形象設計等內容；綜合模塊是在基礎模塊的基礎上進行組合提升的綜合訓練，如室內設計、景觀設計、影視動畫設計、動漫設計、服裝設計大賽、家具設計、工業產品造型設計與快速成型比賽等內容。綜合項目一般依附實際的技能綜合多個單一模塊。當前社會上的技能競賽主要以綜合模塊為主，這些綜合項目一般以企業的實際項目為基礎，通過這些大賽能提高學生專業的實際應用能力，拉近高校和企業之間的距離。

2.2 高職藝術專業技能競賽的選擇

由于當前各級各類職業技能競賽項目繁多，因此各院校應根據自身專業特色、賽事影響力以及地域特點等，有選擇地參加適合專業自身特色，有利于專業發展和教學改革的賽項。選擇的職業技能競賽應是緊密聯系社會企業和生產崗位的性質，反映最新的職業技能要求和行業對技能人才的需求。競賽的項目要以行業企業的技術標準和操作規范為依據，貼近崗位技能的要求。通過完善職業技能競賽的遴選機制，根據專業定位目標、發展規劃、師資力量和實訓條件等指標，設置權重進行評比，綜合權衡最終確定參賽賽項。

3 高職藝術專業實踐教學中技能競賽的融入與實施

3.1 建立完善的職業技能競賽學生選拔機制

學生技能的培養是一個長期過程，技能競賽的訓練必須融入日常教學活動中才能真正以賽促學，不能搞突擊式訓練。為此，應該在所選競賽相對應的課程中，以競賽內容引導教學內容，以競賽真題作為實訓內容。以此，讓課程教學效果更符合行業需求，學生畢業后能更容易適應企業需求，同時能選拔出此專業中能力出眾的學生進行進一步的專項培訓。除了通過課堂挑選學生之外，還可以充分發揮學生社團的作用，在全校范圍內開展更大規模的競賽選拔，最后選出最優秀的學生作為參賽候選人。

3.2 明確指導思想，端正參賽動機端正辦賽、參賽的動機

開展職業技能競賽，以賽促教而不是以賽代教，因此不要講比賽作為唯一的教學目標通過技能競，這樣會使教學片面化，師生心態功利化，應該通過技能競賽引導和鼓勵教師積極參與學生技能訓練指導，不斷提升其實踐教學水平，提高教師素質，實現培養具有較強實踐能力的高素質技能型專門人才的目標。同時通過競賽切實加強學生的實際動手能力和職業核心能力，展示實踐教學成果，推動專業人才培養模式的深入改革與實踐。

3.3 建立高效的組織機構和工作機制

技能競賽必須努力做到“專業全覆蓋，師生全動員”，要做到這一點必須建立一個高效的組織機構如技能競賽組織委員會，使各院系專業老師、行政等部門通力協作，各司其職，參與組織、指導、服務于技能競賽，形成人人參與、人人重視的技能競賽的校園技能競賽氛圍。同時，建立常態化工作機制。在藝術專業課的日常教學中，要將競賽貫穿始終，為教學根據教學競賽的靈活調整提供便利條件，把技能競賽當作對學生學業成果的檢測手段，使技能競賽建立在日常教學的基礎之上。再者，建立校內遴選競賽的組織及獎勵規則，為選拔和鼓勵競賽提供積極有效的環境。

3.4 建立完整的實施過程

寓賽于教，將教學與競賽融合，就可以將比賽過程融入教學過程中，提高教學質量。從大一起，就向學生介紹本專業的優良傳統，介紹往屆學生所取得的優良成績和榮譽，激發學生的學習熱情，使他們認識到榮譽其實并不遙（下轉第頁）（上接第頁）遠，只要通過自身的努力和正確的方法，高職學生也能取得良好的社會聲譽，并得到社會的認可。二年級開始在年級范圍內開展小型的藝術技能競賽，一方面為市級技能競賽作準備；另一方面通過技能競賽提高學生的學習興趣。可以通過課堂教學大作業的形式評比名次，學生的作業熱情高漲，取得良好實效。三年級針對市級競賽，挑選一批學生進行預賽也是一個提高教學質量的好機會。也可以通過畢業設計的形式，教師挑選學生參加，以競賽題作為畢業設計的題目。在畢業設計中，激發學生的藝術創作沖動和熱情，達到學生能力提高和為技能競賽做準備的雙重效果。

4 高職藝術專業實踐教學中技能競賽的融入的效果和反思

4.1 參賽作品的質量提高

參賽獲獎率的提高主要依靠參賽作品的質量提升。這里除了學生自身的因素外，老師的指導水平、參賽經驗也是關鍵。因此，教師技能水平的加強就迫在眉睫。學院內部可定期安排教師進行技能的競賽。督促教師自身業務水平的提高，參賽經驗的培養，教師間的互相學習，等等。真正做到以賽促教。此外，學習其他優秀院校的先進經驗，多給教師提供外出進修學習的機會，開闊老師的眼界，也是參賽水平提升的重要途徑。

4.2 參賽作品后續利用

大賽主辦單位確定的比賽主題，均是經過深思熟慮的。一部分是社會公益設計作品的征集，作品后續應用的主動權交由了主辦者，公益作品的利用學校操作的空間有限。但另一部分商業用途的設計作品，或是直接由企業根據自己的需求設立的比賽，后續利用的可操作性是十分廣闊的。參賽作品往往因為時間、版面、展示方式的限制，不能全部發揮出來，這就給賽后的深入完善留下了空間。學校可以主動出擊，聯系企業，深入設計，將參賽成果最大化，推向市場。

4.3 以賽促學的延伸

首先，以賽促“師生工作室”的發展，加強前沿窗口教學輻射功能比賽能挖掘出一批實踐能力強的師生，通過建立相應的工作室，不僅能為競賽的培訓提供物質和環境的條件，更能讓學生提早感受到公司的工作氛圍，承接項目，為專業教學開辟前沿窗口。目前有許多高職院校都建立學生工作室，放手讓學生去做，真正地感受做中學，學中做，正是這些工作室成為了學生創業的孵化基地，發揮了引領作用，尤其是藝術設計專業的學生在學生工作室發揮的作用相當顯著。經歷了工作室的學生出去較受企業的歡迎，正是比賽造就了這些優質的學生，這些學生通過與企業的接觸，跌打摸爬，不斷積累實踐能力，這些工作室成為了前沿教學的窗口，具有較強的輻射功能。比賽中脫穎而出的老師通過建立工作室，為實踐創設良好的展示舞臺，通過工作室為杰出的師生創設平臺，真正達到比賽“推出杰出人才的目的，帶動一批技能型人才，提升學生整體綜合能力”。其次，以賽促校企合作，增強教學環境的企業土壤氣息比賽離不開企業、行業的支持，只有建立在真實項目的基礎上，才能達到企業所需的實踐能力。比賽為企業挖掘優秀的人才，結合企業實際項目的比賽能實現校企雙贏，藝術設計專業的教學只有借助企業的“土壤”才能辦出令人滿意的教學質量。

5 結語

技能競賽是高職院校教學的助推器，同時，對于實踐型、技能型、視覺型和藝術型的藝術設計專業而言也是學習成果的展示重要途徑，藝術設計專業的教學效果只有通過學生之間的比拼，才能真正激發學生的學習興趣及創作能力。學院派的設計雖稚嫩，但藝術設計本身就是創意產業，如一些影視特效、景觀設計、廣告創意設計、服裝創意設計等就是注重創意能力，通過學院派這些新生力量的充實，為藝術設計的創意帶來新朝氣。通過技能競賽這個比拼舞臺，學校能更好地做好專業教學改革提高教學質量，讓學生走出院門，接觸社會，提高專業核心能力，從而更好地走向社會適應社會。

作者簡介：劉麗萍（1985—），女，廣西人，碩士，東莞職業技術學院講師，研究方向：動漫設計。

李鴻明（1981—），男，廣東人，碩士，東莞職業技術學院講師，研究方向：廣告設計。