高校教學樓空間多元化設計要素分析

傅媛媛

摘 要：高校中的公共空間可以承載很多內(nèi)容，不僅僅承載了教學功能，也承載著學生交流休憩學習的功能，公共空間也是教學中，設計中最重要的內(nèi)容，賦予公共空間更多的使用功能，使它不再是一個簡單通行用的地方，本文以某藝術教學樓大廳的改造項目為例，展開對教學樓大廳的研究。通過多行業(yè)市場調(diào)研，教學理念分析，師生需求調(diào)查，設計現(xiàn)狀分析等內(nèi)外因素整體思考，把握教學空間的根本需求和發(fā)展趨勢，打造集教學、休閑、娛樂等功能于一體的體驗式教學環(huán)境，以促進師生的人際交往并激發(fā)空間活力。

關鍵詞：高校；公共空間；多元化；復合型；互動性；體驗性

1 背景分析

伴隨著我國高校體制的深入改革，高校的數(shù)量及規(guī)模都在急劇增加，我國的高等教育進入了一個飛速發(fā)展的時代。受教育全球化背景的影響，我國的教育思想和教育模式也在朝著多元化的方向探索。然而過于迅猛的發(fā)展使得高校建筑來不及深刻思考我們到底需要一個怎樣的教學空間。一直以來我們對學校的印象是十分標準化的模式，我們堅守的標準和規(guī)范帶來很多教育問題：教學功能和教學環(huán)境難以滿足實際使用需求；將教學中的各個空間與整體割裂開，使每個空間成為完全獨立的個體，毫無關聯(lián)性；注重直接教學的空間，忽視看似與教學無關的公共空間；多注重建筑設計，往往忽視建筑室內(nèi)空間的設計；學校的建設難以跟上新的教學理念的發(fā)展。這些都是教育需要改革的，設計也將追隨改革而設計。

2 功能分析

2.1 教學樓大廳的功能設計分析

高校中的公共空間可以承載很多內(nèi)容，不僅僅承載了教學功能，也承載著學生交流休憩學習的功能，公共空間也是教學中，設計中最重要的內(nèi)容，賦予公共空間更多的使用功能，使它不再是一個簡單通行用的地方，而是可以開展很多活動的公共空間。通過對各行業(yè)服務大廳的詳細調(diào)研，可以看出，許多大廳已經(jīng)具有集中化的功能了。例如，行政服務大廳是政府為了方便公眾、企業(yè)、單位辦理相關審批服務手續(xù)，由政府主辦而建立的服務大廳，集中各職能部門，縮短辦事流程提高工作效率。銀行的服務大廳為緩解人們等待時的焦急情緒，一方面增加自助業(yè)務辦理縮短業(yè)務辦理時間。另一方面在大廳中設有書吧，咖啡，甜點等，用人性化的設計溫情的留住客戶；醫(yī)院里有了星巴克、書屋、全家便利店，閱讀是生活的一部分，生病也是生活的一部分。即使在醫(yī)院，正常生活也要繼續(xù)下去，不僅是物質(zhì)層面，還有精神層面。聯(lián)合辦公是一種為降低辦公室使用成本而進行共享辦公空間的辦公模式，來自不同公司的個人在空間中共享辦公環(huán)境，彼此獨立完成各自項目。辦公者可與其他團隊分享信息、知識、技能、想法和拓寬社交圈子。這些服務理念對教學樓大廳的設計都有很好的啟發(fā)作用，高校需要深刻思考：我們到底要給師生提供一個怎樣的教學樓大廳，提供怎樣的服務。

2.2 需求分析與設計表達

第一，服務總臺?？偱_具有問詢、咨詢、來訪人員登記等服務，以及校內(nèi)各部門業(yè)務辦理服務，師生可以在這里集中辦理的各種手續(xù)，原本需要去各個部門辦理的手續(xù)可以在這里完成一站式解決，總臺搜集整理師生反應的問題統(tǒng)一報上級部門處理?？偱_提供物品的臨時寄存，失物招領，簡單急救等其他服務，這樣全校師生真正能感受到服務，體會到自己是業(yè)主的感受。

第二，社交平臺。大廳容納各種互動學習方式和技能置換平臺，擁有放松的咖啡和休息空間，還有可以欣賞美景的庭院。廳內(nèi)隨處可見圖書，可以實現(xiàn)書籍置換或捐贈。大廳有合適的空間可提供進行小型會議，交流商討的場地，以及小型集散場地，跳蚤市場等也可以在此進行……

3 某藝術學校教學樓大廳的設計實踐

3.1 設計理念

設計是為了空間定制的，教學樓大廳的設計要符合學校整體的辦學理念，體現(xiàn)辦學特色。這是一所打著藍海戰(zhàn)術的藝術院校，所謂藍海戰(zhàn)術，是該校在十一五期間，面臨師資缺乏，生源緊張，校區(qū)狹小等一系列瓶頸問題后，通過深刻反思后提出的“不以同行為競爭對手，而是自己為最大的障礙；不以超越同行為追求，而依托自己為目標”的藍海戰(zhàn)略。學校提出發(fā)展，不是與同類院校狹路相逢，你死我活，血流成河的紅海廝殺，而是駕“創(chuàng)新之舟”駛?cè)胍黄邓{色的，尚沒有別人到達的寧靜美麗新天地，走一條自己的路。

3.2 設計元素

校園各處透著藝術氣息，有著不一樣的明顯區(qū)別與普通院校的鮮明的個性。學校的戰(zhàn)略定位為藍海戰(zhàn)術，校園內(nèi)很多設計都圍繞著統(tǒng)一的設計元素——海洋來進行設計，由海洋發(fā)散思維出很多延伸元素，如船等，貫穿于校園的每個角落，教學樓大廳的室內(nèi)設計部分，依然沿用這個元素。

3.3 設計表達

通過對海洋元素的提煉，將整體大廳打造成大的船艙的效果，大廳兩邊的房間，將原有的門更換成有圓形窗的門的造型，將服務總臺打造成抽象的船的造型，船頭是歐松板打制的圓形操作臺，管理員站在這里迎賓。船身部分也是由歐松板定制的吧臺，兼具有水吧和書吧功能，吧臺由白色石英石臺面定制，白色和木色可以營造溫馨松弛的氛圍，臺面相對較高，師生們或站或坐，船身過長，為了使兩邊通行方便，中間斷開部分設計成甲板的效果，踏上甲板設計有一個小型包間，可以進行交流或小型會議商討。

教學樓大廳有一個被教室包裹的中庭，原有的中庭是一個有假山水的中式園林，植物生長過于茂密，以至于擠占了休憩的空間。為了增加使用率，對中庭進行了改造，將原有低矮綠植移植別處，種上可以生長很高的，造型簡約的棕櫚樹，釋放中庭空間，將原有水渠架上木地板，增加活動平臺面積?？拷l(wèi)生間的走廊出，增加屏風隔斷，一方面遮擋一下衛(wèi)生間的區(qū)域，一方面可以作為舞臺的背景，并且配有LED大屏。即便是課間十分鐘，大家都有可能欣賞到有優(yōu)美的歌曲，精彩的舞蹈，詩情的朗誦……學校就是一個大舞臺，校園內(nèi)無處不是舞臺，利用一切可能，創(chuàng)造一起機會，為師生創(chuàng)建一個展示自我的平臺，一個交流和學習的平臺。

3.4 軟裝布置

為了營造海洋氛圍，為此特意前往拆船廠，尋找可以用在空間中的裝飾。舷窗便是搜集回來的舊貨，已經(jīng)有點懷舊，帶著濃濃的歷史滄桑感。來自拆船廠里的裝飾元素還有探照燈、漁網(wǎng)、舵盤等等，這些將被放置在大廳中，他們本身就很有故事，很有藝術性，隱喻學校就是一艘大船，校長就是船長，我們就是水手，用我們的努力，載著大船，在藝術的海洋中翱翔……

4 結語

學校是“制造學習”的地方，盡一切可能創(chuàng)造學習機會和平臺，讓學校成為為學生服務得場所而不是要讓學生感到反感和畏懼的。讓原本只有通行功能的公共空間，發(fā)揮出更大的功能，讓共享空間變成教學的一部分，讓每個空間都蘊涵學習和交流功能，這才真正是為學生準備的教學空間，就像《哈利·波特》中霍格沃茨魔法學院里每個學院的學生都有一個公共活動區(qū)域，學生們可以在此交流、學習。我們在構建高校公共空間時應堅持功能性，多元化，符合性，體驗性的特點，不僅讓高校建筑承載教學功能，還承載交流，學習、娛樂、休憩的功能，打造符合時代發(fā)展趨勢與最新教育理念的教學環(huán)境。

參考文獻：

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