獨立學院創業課程設置研究

張斯童

摘 要：在大眾創新，萬眾創業的背景下，中國高校的創業教育迎來了新的挑戰，而其中獨立學院作為培養應用技術型人才的基地，優秀的創業教育更是必不可少的。目前我國獨立學院的創業教育處于初始探索期，甚至有些獨立院校是空白期。我們要對既往高校的創業教育進行研究，取其精華去其糟粕，采用實地調查研究的方法，找到獨立學院創業課程設置的獨特性，實現獨立學院創業教育的個性化發展。

關鍵詞：獨立學院；創業課程設置；創業社團

目前，我國對推動大學生創業工作不斷做出新的調整，出臺新的政策。例如，國家已20多所高校為試點，將大學生創業課程加入了大學生培養方案，以必修課或選修課的形式出現，需要學生修滿學分方可畢業。并且在高校中針對有創業需求的同學采取了彈性學制，允許學生休學創業。我國教育學界研究表明，關于創新創業的技能為潛在技能，需要課程予以啟發，并且創新創業的技能也應該作為大學生普遍培養的通識能力。

我國高校的創業課程起步較晚，但也取得了一定的成績。2002年我國召開了普通高等學校“創業教育試點工作”座談會，9所試點院校其中包括清華大學、武漢大學和黑龍江大學等分別匯報了自己的創業教育活動情況。隨著試點高校創業課程的不斷改善和發展，目前各個地方高校的創業課程實踐如火如荼的建設了起來，主要采用的方式總結如下：一是課程形式采用必修課或者選修課再或者兩者相結合的模式。很多地方高校將創業課程納入選修課的行列，一定程度上使得創業教育在學生心中的重要性減弱。有些高校將創業課程納入必修課行列，在一定程度上表達了對創業教育的重視程度。例如清華大學開設全校通識課，創業管理，KAB大學生創業基礎和技術創新管理等。二是創業課程管理機構有獨立機構運營或者歸并于管理學院或就業課程體系兩種模式。三是建立創業課程實踐的平臺即創業空間的建立與運營。很多地方高校都建立了眾創空間的運營中心。四是鼓勵幫助學生參加國家和地方組織的創業大賽并配備創業導師進行指導。

創業教育在各大高校紛紛上馬的同時也存在了一些問題。一是就業教育觀念有待更新，創業教育理念有待樹立。從學校管理階層和教師隊伍本身來說，對于創業教育的理念沒有從根本上樹立起來，沒有將創業課程與就業課程區分開來。很多的創業教育依然融合到了就業課程之中。二是創業教育課程有待系統開發。首先，在課程結構上，選修課居多，必修課和專業課較少，難以滿足學生掌握系統的創業理論知識，甚至對于選修課，有的地方高校也沒有開設，創業課程很難實現預期的理想效果。其次，在課程內容上，理論課程居多，實踐課程較少，且主要是以國外和國內試點高校的創業教育課程為參考，教學方式主要是通過理論灌輸來完成。再次，在實踐活動上，目前有的地方高校雖然有創業基地的實踐活動，但并不是所有的學生都有機會參與創業實踐活動，學生參與創業實踐活動的機會少，覆蓋面比較狹窄。三是創業教育課程教學條件有待完善。各高校目前在創業課程教學的基金方面仍然處于吃緊狀態。四是創業教育師資數量和質量有待提高。首先，創業教育師資數量有限。由于我國創業教育課程一般是以選修課的形式出現，課時數量較少，且地方高校創業教育沒有建立完善的教師績效考評機制，導致創業教育師資與實際所需嚴重失調。其次，創業教育師資質量不高。創業教育涵蓋學科知識廣泛，實踐性強，對教師提出了較高的要求，需要從事創業教育的教師不僅要具備全面的創業基礎知識，而且要有豐富的創業實踐經驗，具備創新素質和較高的綜合能力。但目前擔任地方高校創業教育的師資一般是大學生就業指導教師以及工商或企業管理學科的專職教師，主要來自就業指導部門和商學院。他們開展的創業教育研究，或偏于理論，或偏于實踐，導致創業教育的理論傳授和實踐指導難以有效結合。五是創業教育課程管理和評價機制有待健全。對創業課程的反饋評價體系和其他課程評價體系混為一談，沒有適合創業課程的評價體系的存在，不利于創業課程的改進和提高。

而對于獨立學院的創業教育而言，大多數學校屬于剛剛起步或者是空白。它的創業教育要規避各大高校創業教育的問題，學習各大高校創業教育的優點，創建出適合獨立學院學生發展的創業課程體系。天津師范大學津沽學院的創業課程教育為起步的初期，尚在摸索階段。帶著問題投入到本校創業課程設置的研究中，本次研究在天津師范大學津沽學院的大學生中隨機發放問卷共65份，收回問卷65份，有效問卷60份。

符合小樣本數量，具有一定的推論性。調研內容主要涉及本校學生的創業意向、創業問題研究和課程設置內容、方法和形式的研究。調研結果力求找到適合獨立學院學生自身發展的創業課程模式。一是在創業意向方面。被調查人員中28.3%正在創業中，而影響這些人創業的最主要原因38.9%的人選擇了受周圍朋友的帶動，遠遠高出其他原因。可見同輩群體是影響大學生是否創業的最主要原因。在調研中79.3%的人是具有創業意愿的，而沒有選擇創業的原因集中在創業知識和創業資源的缺失。在問到他們傾向于選擇何種創業項目時，37.3%的人選擇新興產業項目，占比最大。二是在創業課程設置方面。45%的學生希望創業課程以選修課的形式出現，55.9%的學生希望創業課程在四年的大學生活中進階式的開展。大多數的同學更傾向于案例講授、課堂自由討論和啟發式教學的模式。在與創業課程配套的相關創業工作的設置中，按照必要程度進行劃分，同學們覺得學校應該聯系各行業相關企業提供實習機會非常必要，占到了50%。其次創業資金的支持和創業前沿知識的講授也非常必要，都占到了30%以上。同時，建立專門的創業指導小組和創業課程的教學評價體系也是比較必要的。

綜上，基于目前全國高校創業課程的相關問題和獨立學院學生對創業課程的相關要求，我們可以看出以下幾點：一是獨立學院學生大部分人都有創業意向，并且同輩群體的影響作用是非常巨大的。因此，創業社團的建立和發展在獨立學院創業教育的設置非常重要，要建立起學生間的青創集體，不斷激發這個群體的能力和擴大這個群體的影響力，讓其在高校的創業教育中發揮自己的作用。二是獨立學院的創業課程設置應該貫穿大學生四年的大學生活，更多地以選修課的形式讓對創業有興趣的同學參與進來。在課堂上更多地采用案例教學、啟發式教學和課題自由討論的形式，充分激發起同學們的創意和激情。三是要啟動創業指導小組的建制，組成成員可以有校外聘請的企業創業導師、創業社團的學生代表以及學校創業管理老師等等。創業指導小組要提供融資渠道，打通與企業的通道，同時也到組建起實習崗位基地，真正實現企業實習學習、創業知識學習、優秀隊員組隊、融資渠道暢通等一條龍的服務。獨立學院的創業教育要一步步走、一個階段一個階段的發展，從創業教育的一般規律中逐步找到自己的獨特性，方能走出一條適合培養應用技術創新性人才的新路子。

參考文獻：

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