創業意識導向的高校學生管理工作創新初探

李娟

【摘 要】高校大學生作為“大眾創業，萬眾創新”的主力軍，其創新意識和創業能力的培養關系到高校人才培養的質量。學生管理作為高校人才培養工作中不可或缺的一環，應該主動適應大局形勢的變化，以創業教育為載體，以創業意識為導向，在管理內容和管理模式等方面進行改革創新，為培養適應社會發展需求的創新型、應用型人才進行有益探索。

【關鍵詞】創業意識 創新 高校學生管理 策略 創業實踐能力

高校作為培養人才、科學研究的重要基地，為國家和社會的發展進步提供強大的智力支持和人才支撐。在“大眾創業，萬眾創新”的政策指引下，創業高潮此起彼伏，創新氛圍日趨濃烈。作為國家生力軍和民族希望的在校大學生，具備創新意識強、思維迅速敏捷、創新靈感豐富、創新熱情高漲等特點，必然要緊跟時代步伐，重視創新創業能力的培養和提升，順勢而為，與時俱進。

學生管理作為高校人才培養工作中不可或缺的重要一環，不應只扮演其他職能工作的保障性和支撐性角色。尤其在信息化時代，伴隨外部宏觀環境的變化，新興技術的涌現，“95后”大學生的特色凸顯，以及社會對人才創新性的更高要求，高校的學生管理工作應該主動適應大局形勢的變化，以創業教育為載體，在管理內容和管理模式等方面進行改革創新，為培養適應社會發展需求的創新型、應用型人才進行有益探索。

一、以創業意識為導向，豐富學生管理的工作內容

（一）正確的人生觀和價值觀教育

正確的人生觀和價值觀是高校學生創業素質和創業能力的基礎；反過來，學生的創業素質和創業能力又直觀反映并深刻體現其人生觀和價值觀。首先，創業意識導向的學生管理工作強調開拓創新精神的培養，有意識地引導和培養學生在瞬息萬變的外部環境中另辟蹊徑，鍥而不舍地尋求突破和解決方案。要教導學生在規劃設定人生目標時懂得平衡與取舍，在強調金錢物質收入的同時也要更加明白非物質目標的價值所在。其次，創業之路本身也是一個充滿挑戰和風險的過程，學校在創業教育中要讓學生深刻體會“風險無處不在”這一現實狀況，使其樹立敢于承擔風險、科學管控風險的意識。另外，在傳統的人生觀教育中，我們強調集體主義，集體和社會弱化了個人的差別，個人是被動的；而創業意識主導的人生觀教育更加強調社會和個人的意義都取決于市場的認同，個人價值和社會價值具有同等重要的意義，鼓勵個人把握時機，充分發揮個人潛質，實現人生價值。

（二）健全人格和心理素質的塑造

創業是艱辛曲折的過程，成功與失敗參半，對創業者的心理素質要求極高。具備堅強的意志，能夠經受挫折和失敗，忍受孤獨和寂寞，不驕不躁，不卑不亢等，這些都是創業者必備的品質。反觀在信息網絡時代成長起來的“95后”大學生，思維活躍，樂于接受外界信息，對新鮮事物的接納程度較高，但由于大部分為獨生子女，有家中長輩的寵愛，以自我為中心，缺乏獨立、自尊、自強的意識，多數學生從小到大沒有經歷過太大的挫折和磨難，創業、競爭意識淡薄，意志比較脆弱。因此，在創業意識導向的學生管理工作中，應該加強對學生自立、自強、自主、自信精神的培養，使他們有充分的心理準備去面對創業路上可能遇到的困難和艱辛，克服不良心理障礙，不斷完善健全人格，逐步培養創業所需要的健康心理品質。

（三）領導力與協作力的鍛煉

競爭與合作作為市場經濟中永恒博弈的兩種力量，在成功的創業中同樣意義重大。一支高效的創業團隊，一位能帶領團隊前行的領導是成功創業的兩大法寶。因此，在創業教育中要特別強調創業者的團隊意識和領導能力的培養。然而現實中的問題是，當代大學生普遍追求個性張揚，自主意識強烈，但合作精神明顯滯后。因此，高校學生管理工作應該重視對學生團隊協作意識的培養以及學生領導能力和宏觀思維的鍛煉。可以通過開展模擬創業項目讓學生在分組活動中培養合作意識和團隊精神，樹立正確的人際關系評價標準，形成良好的人際關系；也可以讓學生在具體的創業情景模擬操練中鍛煉自己的領導能力。

二、以創業意識為導向，完善學生管理工作的策略

（一）倡導教學科研管理的協同合作

傳統應試教育環境中培養出來的學生，創新思維訓練不夠，創造性明顯不足。而學生創新思維和創業意識的培養需要貫穿于人才培養的各個環節。因此，教學、科研、管理等部門需協同合作，為培養學生的創新能力共同搭建平臺。學生管理部門可以聯合教務處、科研處等職能部門制定一系列制度，在學生創新創業科技項目申報、審批立項、經費支持、項目跟蹤管理、專利申請與成果轉化、創業創新活動的學分互認等方面為學生提供制度保障和活動空間。此外，學校的學生管理部門應結合實際，根據學生的興趣愛好，成立科技協會、設計協會、發明協會等社團組織，吸引大量具有創新創業意識的學生參加。有條件的高校還可以設立專門的創業基金，組織專門的創業導師團隊，建設創業基地，為學生的創業活動提供指導和支持，以創業帶動就業。

（二）學生管理人員與創業導師角色的融合

傳統的學生管理人員在自身的角色認同過程中僅僅把自己當成一個學生日常常規工作管理者，視創業教育為專業教師的任務；而創業意識導向的學生管理模式下的學生管理人員應該有意識地把自己融入創業導師這個新的角色中來，有意識地加強自身創業知識的積累和創業技能的培養。學生管理工作人員可以通過參與SYB和KAB等成熟的創業教育培訓模式，深入企業實踐等途徑來提升自己的創業導師資質水平 。

（三）“互聯網+”思維的運用

隨著信息技術的發展，學生獲取信息、認知世界的方式越來越多樣化，并且不受時空的限制。今天的學生管理工作既打破了傳統學生管理工作與課堂教學工作的界限，也打破了虛擬空間和現實場景的界限，甚至打破了八小時工作時間與八小時工作以外活動的界限。因此，學生管理人員在這種新的情景下，要因勢利導，多鼓勵學生加入到網絡虛擬公司的創立與運營中，也要鼓勵學生學會操作一些企業經營方面的沙盤軟件。目前，電子商務創業方興未艾，淘寶、拍拍等網絡創業平臺成為學生管理工作的新陣地，要結合對學生電子商務創業的指導，有意識地引導學生步入良性的學習成長軌道。

三、以創業意識為導向，促進學生創業實踐能力的提升

（一）以問題為導向的綜合能力培養

傳統的學生管理工作的主要任務是維持日常教學管理工作的正常運行，相較而言，比較忽略學生發現問題與解決問題的能力培養，而這又恰巧是創業意識中最具原動力的構成因素。高校的教育工作者在學生管理過程中要充分意識到培養學生發現問題能力的重要意義，積極鼓勵學生參加創業設計大賽、“挑戰者杯”課外學術科技作品競賽等活動，讓學生在比賽中開闊視野，提高動手能力。一個重要前提便是在平常的學習生活中注重觀察、思考和積累，能夠透過紛繁復雜的社會現象發現背后隱藏的問題，并且能夠利用所學知識和已有經驗分析問題，最終找到解決問題的方案。

（二）注重理論與實踐相結合

社會服務作為高等院校四大功能之一，也體現在其人才培養的實施過程中。大學生要在今后的社會主義建設中有所作為，建功立業，了解社會和把握社會的脈搏就顯得尤為重要。任何脫離社會發展需求，違反社會發展規律的創新都將以失敗告終。高等教育從專業課程設置到教學方法、手段的選擇，從師德師風到管理體制，都應該為學生了解社會提供多方面、多層次的保障。學生管理部門則應在促進學生了解社會方面承擔更為具體和直接的任務。高校應該積極拓展與相關專業企業、單位和機構的合作交流，根據學生的專業、興趣等不同特點，推薦他們到相關機構進行社會實踐，引導學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，在實踐中檢驗自己創新創業實施路徑的可行性和實效性。同時也可以鼓勵學生組織加強與企業等社會機構的聯系，積極參與機構的各項活動，將其產品和服務引入校園。這樣一來，一方面可以讓學生通過與企業的接觸了解企業具體的運營模式，另一方面也鍛煉了學生的營銷、策劃、溝通等創業實踐技能。

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