培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的途徑

潘小懷

【摘 要】培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的途徑，一是要重視幼兒教師師德教育，二是要加強(qiáng)培訓(xùn)，三是要不斷提升基本功和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 培養(yǎng) 途徑

一、把加強(qiáng)幼兒教師師德教育放在首位

師德是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。師德要素在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中非常重要，這是由幼兒教師工作的特殊性決定的。教師與幼兒之間的交往，其影響是全方位的。也就是說，教師總歸是“人師”，教師對知識的態(tài)度、對人與社會的態(tài)度、對工作的責(zé)任心等這些師德的要素，甚至興趣、打扮，都會潛移默化地影響幼兒。這就是所謂“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，教育過程中的以身作則永遠(yuǎn)具有必然性。用今天的話套到幼兒教育中來說，主要有兩點(diǎn)：一是幼兒教師敬業(yè)樂業(yè)，對幼兒有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，這屬于師德要素；二是幼兒教師具有淵博的知識和高超的才藝，這屬于業(yè)務(wù)要素。從某種意義上來說，教師的師德要素和業(yè)務(wù)要素是統(tǒng)一的、交融的。教師的職責(zé)是育人，而師德具有教育效應(yīng)和教育價值，從這個角度來看，它也是業(yè)務(wù)要素。教師敬業(yè)，追求科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，業(yè)務(wù)精益求精，這也是師德的要求。也就是說，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高也具有道德上的意義。

加強(qiáng)思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育德育綱領(lǐng)性文件，了解教師德育內(nèi)容和精神；組織青年教師學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，明白最基本的為人處世原則；用正確的思想和理念激勵青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)的思想觀念。除了愛崗敬業(yè)，教師還要愛學(xué)生，要有一顆善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的心，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生美好、可愛、純真的一面。

二、不斷加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)

（一）有思想引領(lǐng)的培訓(xùn)

教育思想觀念是教師的根本素質(zhì)。幼兒教師的教育思想觀念以及由此生發(fā)出來的教育行為、教育方式、教育態(tài)度和幼兒觀等構(gòu)成了教師影響幼兒的重要中介。教育思想觀念對教師的極端重要性意味著有效的幼兒教師培訓(xùn)首先是一種有思想的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，充分發(fā)揮先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)作用，并幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教育觀、教學(xué)觀、管理觀和幼兒觀等，這也是幼兒教師做好幼教工作的內(nèi)在思想與觀念基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)示范性的培訓(xùn)

有效的教師培訓(xùn)離不開高水平的培訓(xùn)教師。當(dāng)前幼兒教師對培訓(xùn)意見較大的一點(diǎn)是認(rèn)為培訓(xùn)教師的水平不夠，在培訓(xùn)中沒有發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。因此，提升培訓(xùn)質(zhì)量還需要有高水平的培訓(xùn)隊(duì)伍，目的讓幼兒教師在專業(yè)發(fā)展過程中有可資學(xué)習(xí)、借鑒和模仿的對象。

（三）有適當(dāng)內(nèi)容的培訓(xùn)

有效的幼兒教師培訓(xùn)一定是與適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容相關(guān)的，它至少應(yīng)有以下要點(diǎn)和含義。

一是培訓(xùn)內(nèi)容要反映當(dāng)前幼兒園的重點(diǎn)工作和熱點(diǎn)問題。如國家先后頒布了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《幼兒園教師專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等文件，各個省區(qū)也出臺了大力發(fā)展學(xué)前教育的若干意見和政策等，對這些文件、意見和政策的解讀就應(yīng)該成為培訓(xùn)內(nèi)容中的重點(diǎn)。

二是培訓(xùn)內(nèi)容要與幼兒教師的實(shí)際需求相吻合。如在幼兒園中實(shí)際存在管理人員、教學(xué)人員和保育人員，他們對培訓(xùn)內(nèi)容的具體需求是有差異的；同樣的情況還表現(xiàn)在幼兒園老、中、青教師對培訓(xùn)內(nèi)容的不同需要上。因此，“差異性”“個性化”和“分類指導(dǎo)”等特質(zhì)是適當(dāng)培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)有之義。

三是培訓(xùn)內(nèi)容是基于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要的。

（四）形式多樣的培訓(xùn)

傳統(tǒng)幼兒教師培訓(xùn)中存在的一個突出問題是培訓(xùn)方式和形式比較單一，主要以培訓(xùn)教師的講授和灌輸為主，參加培訓(xùn)的教師往往處于消極被動的狀態(tài)，影響了培訓(xùn)的效果。因此，采用多樣化和多元化的培訓(xùn)方式與形式，尤其是在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對象之間建立起雙向交流、相互對話和積極互動的關(guān)系，對提高幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量具有重要的意義。

（五）內(nèi)心自愿的培訓(xùn)

培訓(xùn)對象的參與程度是影響培訓(xùn)效果的一個關(guān)鍵因素。當(dāng)前不少幼兒教師參與培訓(xùn)是迫于外在的壓力和要求，而非自愿，這導(dǎo)致他們參加培訓(xùn)的積極性不高，對培訓(xùn)敷衍了事。這與當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)中的形式主義和培訓(xùn)費(fèi)用個人負(fù)擔(dān)等有直接關(guān)系。增強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)的有效性在客觀上就要求增加經(jīng)費(fèi)投入，提升培訓(xùn)的層次和效果，讓廣大幼兒教師切實(shí)感受到培訓(xùn)的有用和有效。如此，才能激發(fā)他們參與培訓(xùn)的熱情和積極性，并真正成為培訓(xùn)過程中的主體。

（六）有收獲感的培訓(xùn)

培訓(xùn)的實(shí)際效果是衡量培訓(xùn)質(zhì)量最為核心的標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)形式和內(nèi)容等的改進(jìn)最終還得落腳到培訓(xùn)的實(shí)際效能上。理想的教師培訓(xùn)就是要讓幼兒教師理解并認(rèn)同新的教育理念，學(xué)習(xí)和接受新的知識與理論，掌握新的工作技能和技巧，了解幼兒教育的發(fā)展前沿和動態(tài)以及形成新的情感體驗(yàn)等。培訓(xùn)的收獲不僅是多方面的，而且還能被幼兒教師真切體會和感受。

三、不斷加強(qiáng)幼兒教師基本功訓(xùn)練，提升綜合素質(zhì)

加強(qiáng)基本功建設(shè)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，教師是關(guān)鍵。而教師的基本功又是搞好教育教學(xué)工作的前提條件，同時，教師素質(zhì)也是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，只有教師的基本功扎實(shí)、素質(zhì)高，才會有高質(zhì)量的教育教學(xué)，才能為下一步全面推進(jìn)課程改革奠定基礎(chǔ)。教師要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這就要求幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧，要有良好的自我形象和個性品質(zhì)，要有愛心和童心，有較強(qiáng)的溝通能力和組織教育活動的能力，有良好的才藝基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任淑萍.新課標(biāo)下歷史教師的轉(zhuǎn)變[J].晉東南師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（03）.

[2]史獻(xiàn)平.教師信仰：實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)動力[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000（01）.

[3]辛濤，申繼亮，林崇德.教師自我效能感與學(xué)校因素關(guān)系的研究[J].教育研究，1994（10）.

[4]石中英.論教育實(shí)踐的邏輯[J].教育研究，2006（01）：3-9.