高職高專《安裝工程計量與計價》課程教學(xué)改革的探索與實踐

劉銳娜

【摘 要】文章所探討的《安裝工程計量與計價》課程教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計，以崗位需求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以真實的工作項目為引導(dǎo)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主題設(shè)計理論、實踐一體化的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】《安裝工程計量與計價》 學(xué)習(xí)情境 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 考核方式

《安裝工程計量與計價》是高職高專院校工程造價專業(yè)的核心課程之一。隨著建筑工程從業(yè)人員市場準(zhǔn)入制度的建立，對學(xué)生而言，學(xué)好這門課既能為將來工作打下基礎(chǔ)，又能為參加各類注冊考試打下基礎(chǔ)。對教師而言，要教好這門課程，必須改變以往只側(cè)重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)，要注重教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，加強實際技能和動手能力的培養(yǎng)，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的先進執(zhí)教理念，徹底進行課程改革。

一、學(xué)習(xí)情境設(shè)計

為了讓學(xué)生能夠從實際應(yīng)用的角度去理解和思考學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取實際施工中最有價值的經(jīng)驗和開發(fā)技巧，《安裝工程計量與計價》課程以真實工作項目為載體，設(shè)計了七個學(xué)習(xí)情境，分別是給排水工程計量與計價、采暖工程計量與計價、電氣照明工程計量與計價、消防工程計量與計價、通風(fēng)空調(diào)工程計量與計價、安裝計量計價與綜合實訓(xùn)。每個情境又以真實的工程項目作為教學(xué)載體，每個項目又設(shè)計設(shè)備施工圖識讀、設(shè)備施工圖定額計量與計價、設(shè)備施工圖工程清單計量與計價三個進階式的工作任務(wù)，任務(wù)過渡在知識要求上由舊到新，在技能要求上由簡到繁，每一項任務(wù)都是一項完整的工作，學(xué)生利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，教師利用教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)書開展任務(wù)的教與學(xué)。

二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施

（一）第一次課設(shè)計

傳統(tǒng)的第一次課都是介紹《安裝工程計量與計價》的概述及相關(guān)概念，學(xué)生無法把握這門課的具體內(nèi)容，不能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際工作相結(jié)合。因此，筆者第一次課就交給學(xué)生一套圖紙——《學(xué)生宿舍樓衛(wèi)生間的給排水系統(tǒng)施工圖》，并給學(xué)生布置了任務(wù)：識圖，計量，計價。通過這套圖紙讓學(xué)生了解課程的主要內(nèi)容；通過對相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書（安裝造價員、注冊安裝造價工程師）的講解，讓學(xué)生對該課程的崗位及能力要求有個清晰的認(rèn)識；通過學(xué)習(xí)方法、考核方案的介紹，讓學(xué)生對整門課程的學(xué)習(xí)有個總體的了解，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)習(xí)情境及其對應(yīng)項目的實施

每一個學(xué)習(xí)情境設(shè)置的項目就是一個完整的工作過程，而學(xué)習(xí)情境之間的知識點和技能要求既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如第一個學(xué)習(xí)情境給排水工程計量與計價，在課程教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合工程施工圖紙，依次講解給水管道的識圖，還會重點介紹定額計量與計價、清單計量與計價的方法，其中涉及管道、除銹、刷油、附件、衛(wèi)生器具等工作的計量與計價方法。每個項目都有識圖、定額計量與計價、清單計量與計價三個進階式的工作任務(wù)。教師在教學(xué)過程中不單純講解計算規(guī)則，而是結(jié)合該工程的部分管道演示計算過程，同時輔以規(guī)則的講解，讓學(xué)生明白是怎樣計量的，為什么這樣算，然后由學(xué)生討論完成教師沒有計算的部分，最后進入計價模式的教學(xué)。為了學(xué)習(xí)的連貫性，應(yīng)該結(jié)合前面學(xué)生已經(jīng)計算過工程量的圖紙為原型，依次進行定額計價，清單計價。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了定額計價和清單計價兩種模式時，教師可以給出另一套稍復(fù)雜的圖紙，要求學(xué)生通過手工進行兩種模式的計量與計價，進一步鍛煉并提高學(xué)生計量和計價的能力。

這種以案例為主線、以能力為本位的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)過程與具體的工程充分融合在一體，圍繞具體的工程組織實施教學(xué)，能夠增強教學(xué)的針對性和實效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)方法的運用

（一）項目教學(xué)法

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將處理一個獨立的項目。教師引導(dǎo)學(xué)生完成資料收集、項目實施、自我及小組評價等任務(wù)。學(xué)生通過參加該項目，了解并把握整個過程及每個環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不僅僅是最終成果，更是完成項目的過程。學(xué)生在項目實施過程中，理解和掌握課程的知識點及技能，體驗實踐過程中的艱辛和樂趣，鍛煉了分析問題和解決問題的能力。

（二）現(xiàn)場示范教學(xué)法

對設(shè)計的各個階段環(huán)節(jié)，部分采用課堂示范教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。按照實際工作的操作過程進行演示、解釋及操作，教師通過邊講解邊示范操作，使學(xué)生熟悉安裝工程的具體技法。

（三）機房實練

《安裝工程計量與計價》要求學(xué)生能夠計算工程量，列出工程量清單。教師可以安排集中的時間組織學(xué)生到機房上機操作安裝工程實訓(xùn)軟件，使學(xué)生對安裝的施工工藝和施工工程有一個清晰的認(rèn)識。

四、課程考核方式

本課程教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的考核方式，采用多元化的考核評價體系，對每一個項目的實施過程和結(jié)果進行全過程考核，將學(xué)生個人自評、小組評價、教師評價等有機結(jié)合，全方位多層面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，實現(xiàn)了評價主題多元化、評價方式多樣化和評價的全程化。

這種以真實圖紙為主線、能力為本位、基于工作過程的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。總之，將教學(xué)過程與具體的工程很好地融于一體，圍繞具體的工程開展教學(xué)活動，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，又可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠更好地實現(xiàn)高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

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