論低年級課外閱讀識字指導的有效性

楊思琴

“讀書破萬卷，下筆如有神”。 學生通過課外閱讀，可以拓寬視野，增長見識，豐富語言積累，有效的提高閱讀和寫作水平。教育國際化日益成為教育改革和發展的熱點話題。在教育國際化趨勢下，低年級課外閱讀指導的有效性又如何進行提升呢？

一、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣

面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字不多，加大學生的識字量與激發興趣最為主要。這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數，低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。例如我給學生講《貓和老鼠》故事，先設計的問題是：為什么老鼠要排在第一位了，它為什么怕貓？有了問題，學生聽的興趣就來了，聽地特別的專心。聽問故事，爭先恐后地舉起小手回答問題。有時我設計一些問題，然后提供些閱讀的書名。

二、課內課外相結合，感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦，課堂上教學生讀讀、畫畫。另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環境，如書店、網絡或者學校的圖書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以在與同學、老師交流中找到好的讀書方法。

這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，用課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、幫助孩子選書

低年級學生年齡比較小，對書的選擇無從下手，而父母也可能不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性，或者放任孩子自己選，這樣不利于提高孩子的閱讀質量。教師必須指導學生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平，以經典兒童文學作品為主。

選擇和課文內容有關聯的讀物。語文教材中有許多情節動人、感人肺腑的課文；也有不少能激勵學生愛觀察、善聯想、能創造的感受美的課文。每教完一篇課文，我就推薦給學生與之相關的文章。

選擇符合學生年齡特征的讀物。低年級兒童閱讀的持久性比較差，他們的文化水平、認知水平也比較低，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節生動、符合他們口味的讀物。而繪本讀物就是很適當的選擇，圖文并茂、故事生動。讓孩子們在圖文并茂中讀故事，感受故事蘊含的道理。

選擇可以受到文學享受、美的熏陶、善與愛教育的書。好的兒童圖書中所可能涉及的主題，諸如謙讓、分享、誠信、專注、承擔、奉獻、勇敢、自信、友愛、互助、智慧、感恩等等，這些美德都是孩子在成長過程中所不應回避、忽視和繞過的。小讀者能夠從優秀的童書里，從作家們那些溫情脈脈的故事敘述里，從那些生動的文學細節里，不僅可以獲得成長的啟示，也可以得到文學的享受、美的熏陶、善與愛的教育。

四、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇地讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，從二年級第一學期開始，我就讓孩子們專門制定了一個“摘抄”本，要求記下每天在課外認識的生字、詞語。在第二學期，進行摘抄三五句好句，名言警句，收集本學年要掌握的10首古詩。為了提高孩子寫作的興趣，利用孩子愛畫畫的特性，讓孩子們在喜歡畫的畫配上一段話說明所畫的內容，寫的形式多樣，這樣改變了以往學生不喜歡寫日記或小短文的毛病，每次的畫畫寫話的作業交得最快。也有不少寫得好的，每天在語文課中朗讀他們的作品，除了老師作評價，也請孩子們做評價，我還試著幫助他們去投稿。有了成功的體驗，學生不再是被動的閱讀與寫作，而是無形中把閱讀滲透到活動中，也增強了孩子們協作交流、繪畫等各種能力。

責任編輯 龍建剛