談談如何讓語文課堂溢滿生命活力

李菊英

【摘要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，讓語文課堂溢滿生命的活力。

【關鍵詞】語文課堂；學習興趣；生命活力

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。那么在日常教學中我們如何使“教”更好地促進學生的“學”，使學本教育理念下的語文課堂教學溢滿生命活力呢？我從以下幾個方面談談我的看法。

一、創設情境，是語文課堂溢滿活力的開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師在課堂上要不斷營造輕松愉快的學習氣氛，創設生動有趣的教學情境，促進學生自主學，自主思考，激活語文課堂活力。

精心設計導語，喚醒情感體驗。如在教學《伯牙絕弦》時，上課前我設計了這樣一段導入語：同學們，上課之前，老師先給大家講個故事，春秋戰國時期，有一位晉國的上大夫叫俞伯牙，琴藝高超，被人譽為“琴仙”……這個故事的名字叫——伯牙絕弦。這樣一來就很自然地將孩子們帶進了課文的故事中，同課文情感產生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。

欣賞美妙音樂，調動學生情感。如教學《懷念母親》這篇課文時，我先給大家播放了一首閻維文《母親》的歌曲，還把歌詞在大屏幕上打出來，孩子們邊聽音樂邊看歌詞，有些女同學聽著聽著就流淚了，這樣學生很好地進入課文的氛圍和意境中去，教學起來就容易多了。

展示課件圖片，融合學生情感。如教學《沁園春·雪》，可以通過課件展示“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余茫茫”的雄偉景象，然后再結合詞中優美的描寫，學生會很快地融情入境。

二、引導質疑，激發想象是語文課堂溢滿活力的源泉

俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。如我在教學《草船借箭》一文中，我讓孩子們在書中尋找體現諸葛亮神機妙算的句子，等大多數的孩子在文中找到主要句子后，我打算開展下一個教學環節時，有一位孩子舉起了手，為了尊重孩子，我讓他站起來發言，他說“我覺得，文中‘我們只管飲酒取樂一句，也能體現諸葛亮的‘神機妙算。我認為這飲酒里面大有文章。他是在利用杯中酒的傾斜程度，來判斷草船受箭的數量，以便及時調整船向，保證在最短時間內完成借十萬支箭的任務。從表面上看，諸葛亮是在飲酒取樂，而實際上，他是在不動聲色地觀察和指揮這場由他精心導演的‘借箭好戲。這充分體現了他的‘神機妙算。”

頓時，全班報以熱烈的掌聲。我也驚喜至極，一個孩子，竟讀出了別人沒有注意，甚至疏漏的地方，讀懂了“飲酒”也是妙算的深層意思。這是何等獨特的發現，這是多么的可貴啊！

愛因斯坦說：“一切創造性的勞動是從創造性的想象開始的。”很多語文課文都給孩子們留下了許多想象的空間，讓孩子們發揮想象，給這些空間補白，從而使學生步入創新的境界，得到創新訓練。如在教學《唯一的聽眾》一課，當妹妹告訴我那位老婦人的真實身份時，文章用了一個省略號，給孩子們留下了很多想象的空間，于是我讓孩子們發揮想象，聽了妹妹的話后，我會如何想？如何做？請寫一段話。這樣一來不但培養了孩子們的想象能力，還提高了孩子們的表達能力，也使語文課堂充滿活力。

三、角色表演，分組比賽是語文課堂溢滿活力的手段

把表演引入課堂，是閱讀教學中促進學生進行全身心感受課文的有效手段。適當有效的表演可以加深學生對文本的理解，充分認識課文里蘊藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學生的語文素養。如《晏子使楚》、《楊氏之子》《丑小鴨》等課文都可以讓學生進行角色表演，從而達到體會文本的目的。

學生都喜歡表現自己，都喜歡比賽，在課堂教學上，運用分組競賽的形式，則能把學生學習的興趣與情緒結合起來，從而調動學生的主動性、積極性。我在教學中，按學生成績進行好中差搭配分組，在課堂教學中，采用分組競賽的方式，根據每小組成員回答問題的情況給他們加分，一節課完之后，匯總各組的得分情況進行表彰，得分高的組可以少做一些作業，得分低的組要多做一些作業，或者做教室清潔。這樣一來有獎有罰，孩子們都能投入到課堂學習中。

四、課堂評價，是語文課堂溢滿活力的催化劑

新課程的課堂應該是充滿激勵和賞識，課堂上，教師充滿魅力的即時評價，就像一縷縷陽光帶來溫暖、成長、閃光、成熟，讓課堂迸發出生命的活力。

課堂上采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，每節課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。

五、教師魅力是語文課堂溢滿活動的關鍵因素

語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶，教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機。

總之，新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。教師要用心創設富有活力的課堂教學氛圍，鼓勵創新和即時的課堂評價，激活課堂教學，讓語文課堂溢滿生命的活力。

參考文獻：

[1]《小學語文新課程標準》2011版

[2]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009，（05）

[3]江蘇省泗洪縣育才實驗學校 江安順；讓語文課堂教學“活”起來[N]；學知報；2010年